“依附发展”与“自主创新”——高等教育两种发展模式比较研究.pdfVIP

高等理科教育 2009年第6期 (总第88期) “依附发展”与 “自主创新” — — 高等教育两种发展模式比较研究 赵琳琳 米 红 (厦门大学 教育研究院，福建 厦门 361005) 摘 要 文章从依附理论的发展谈起，比较了非洲地区以及美国高等教育模式发展过程中的 特点。以此为鉴分析了中国高等教育模式发展的特点。 关键词 依附发展 自主创新 高等教育模式 比较 中图分类号 G40—059．3 文献标识码 A 依附理论 (DependencyTheory-，我国台湾学者多翻译为 “依赖理论”)，是20世纪5O年代在 拉丁美洲兴起的诠释 “外围资本主义”的不发达状态成因的多种理论总称 。最早运用于社会 经济学领域中的依附理论逐渐被用来解释第三世界特别是拉丁美洲、非洲的教育中存在的依附宗 主国教育的问题后，中国的部分学者开始用其解释中国的教育模式发展过程中存在的现象。一些 学者认为中国的高等教育模式在发展过程中存在着明显的依附，他们从中国的近代教育出发论述 了无论是中国的近代学制、教育思潮、教育管理，还是现代中国的高等教育都存在着依附现象， 如大众教育模式的引进，学术依附现象等。袁本涛的 《依附发展_ 20世纪中国高等教育发展 的重要特征》，张珏的 《百年来中国高等教育依附式发展的反思》等文献中说明了中国的高等教 育模式整体上走的是一条依附式发展的道路。另外一些学者则提出不同的看法，如：潘懋元、陈 兴德在 《依附、借鉴、创新?——中国高等教育学科建设之路》一文中认为，中国高等教育现 代化的过程中虽然存在着模仿西方国家的现象，但在每个阶段都有西方文化与中国传统文化的结 合，并不完全是模仿、移植，而是借鉴，取其合理的内容进而创新出符合本民族特点的高等教育 模式，文章将从以下几个方面进行论述。 一 、 依附理论的发展及其在高等教育领域中的应用 由于依附理论本身又有不同派别，并没有一套完整的理论体系，因此又被称为 “依附学派” 或 “依附研究路径” 。 早期的依附理论流派以霍布森、普雷维什、弗兰克 (AndreGunderFrank)和阿明 ·萨米尔 (SamirAmin)为代表 ，其中后两者发展了霍布森的发达 国家与不发达国家的不平等关系论和普 雷维什的 “世界经济体系论”，即： “核心一边陲论”，形成了他们 自己的理论体系，成为依附理 论早期派的代表人物。无论是弗兰克的 “低度发展论”还是阿明的 “不平等交易论”，尽管有不 同之处，但理论本质是一样的，即：使用 “中心一外围”、“依附”等核心概念来解释第三世界， 特别是非洲、拉丁美洲地区的经济发展状况；都认为西方社会的现代化是建立在第三世界不发达 的基础上的；第三世界对西方发达国家有依附作用，是依附的发展，其社会不可能得到真正的发 展。 收稿 日期 2009—01～10 作者简介 赵琳琳 (1983一)女，陕西韩城人，硕士研究生，主要从事高等教育学基本理论研究 一 92 — 高等理科教育 依“附发展”与 “自主创新” 依附理论为第三世界国家的人民审视 自己的经济发展提供了理论基础，这些国家的学者开始 从 自己的立场出发探讨 自己的发展问题。但早期的依附理论本身存在着种种问题，如：割裂世界 的联系来寻求 自己国家的发展，显然在经济全球化的浪潮中是站不住脚的，也不可能得到快速的 发展；只是空泛地提出了第三世界 “不发达”的原因，但怎样解决却没有提出能够切实可行的 办法。自从亚洲四小龙的经济发展为世界所认知，一些学者开始从另一个角度重新审视依附理 论，如：沃勒斯坦 (Wallerstein)提出 “世界体系论”，即：世界经济体系的 “中心一半边缘一 边缘”的三层结构并且各个国家所处的层次是可以变动的。后期依附理论的另一代表人物卡多 索 (FenlandoHenriqueCardoso)提出 “依附发展论”，他 以考察历史为依据 ，采用 “历史一结 构”的方法论，分析不发达国家的具体情况。卡多索认为依附是存在的并且短期内不会消失，