“机械效率”实验教学的反思.pdfVIP

12 2009年第6期中小学实验与装备 第 19卷(总第 106期) 实验教学研究 ‘机‘械效率’’实验教学的反思 江苏省连云港市宁海中学 (222243) 何 华 苏科版九上物理教材第五节 “机械效率”对教学内容 (装置)做功大于动滑轮 (装置)对重物做功。紧接着利用 的引入是说 “小明利用动滑轮把木料拉上四楼。手拉绳子的 器材实验探究，教师在实验前作适当的引导：你有直接测量 功与动滑轮对木料做 的功是否相 机械功的工具吗?那你怎么办?测量 的方法是?测量 ， 等?”而我在教学时却这样引入：小明 的方法是? 在拉木料时发现了一个奥秘?把他提 并提醒： 升木料时的技术参数给出，通过计算 弹簧秤调零、刻度尺位置放正、拉力方向竖直且缓慢匀 】00N 发现这个奥秘 。为后来的探究实验作 速、测距离选好参考面等，如果能作个简短的演示 ，更能节 省实验时间，保证实验质量。在记录数据时 ．我特别规定用 前面的表格。 1、2两组用两个钩码，3、4两组用四个钩码 。测量时实 验次数减少一次，是为了整个教学环节的协调和完整，这样 和克服物重G做的功分别为(忽略装置摩擦及绳重)： 规定还为了下面探究影响动滑轮的机械效率因素找到对 比 的依据。一个学生给出了这样的一组数据 ： (1)拉力F做功：由 = = =()N， 凡 S=()×9m：()m， =FS= J (2)克服重物G做功：Wc=— — =— — J，请作大小比较：w 与w。?当学生计算得出具 体结论时，他们都能发现这个奥秘，那就是：“拉力对动滑轮 这时我问该同学，根据你的实验数据，你的结论是?学生回答： 耶 小于 ，即拉力做功小于克服物重做功，尽管数据和结论错了， 但对一个通过实验教学寻找结论的课堂，这个结果也是好的，它为 教师讲解提供一个典型．教师可以对学生发问：什么原因导致你得 到这个结论的?让学生仔细回想自己的实验过程．找到原因是弹簧 秤没有调到零处。接着我又闯有没有不同的实验数据 ，立即一名学 生站起来填好第二组，第三个学生填好第三组 ，见上表。我接着问： 他们两组实验所用的器材相同，但弹簧秤的读数却不同，原因是什 打点计时器并稍加改装 ，十分完满地解决了这一难题 ．设计可谓巧 有完成，都不是评价的主要指标，关键是看学生在实验的 妙 。 过程中各种能力有否得到了充分的训练。一个失败的实验 6．3 实验的务实性 不等于一个没有价值的实验，如果实验虽然失败了，但在 实验务实性主要是指学生所设计的实验是否