加强大学生自我教育探析.pdfVIP

2009年 11月 社科纵横 Nov，2009 总第24卷第 11期 SOIAL SCIENCES REVIEW V0L 24N0。l1 加强大学生 自我教育探析 闫彩红 (红河学院 云南 蒙 自 661loo) 【内窖摘要】高校思想政治教育本质上是一种学生主体自我教育的过程。高校要以大学生发展为本。更新思想政治教育主体观， 尊重大学生主体地位；培养大学生的主体意识；培养大学生研究性学习；开辟第二课堂；加强大学生组织和团体的自我管理。 【关 键 词】加强 大学生 自我教育 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-9106(2009)11-0135-03 高校思想政治教育本质上是对学生主体性的培育过 但还不够成熟。因此，大学生自我教育要改革传统的忽视学 程，是一种学生主体 自我教育的过程。适应高校思想政治教 生主体意识的存在而进行的被动式强制式教育，关注大学 育 自身的要求，加强大学生 自我教育就要以大学生发展为 生的主体地位，培养大学生的主体意识。 本，做到以下五个方面。 高校自我教育的本质就是使大学生实现从 自然意义上 一 、 更新思想政治教育主体观．尊重大学生主体地位 的人向自然意义和社会意义紧密结合的人的根本转变，并 尊重教育对象的主体地位是高校 自我教育实施的前 能不断发展大学生改造社会能力的一个过程。因此，培养大 提。在自我教育的整个过程中，教育对象既是教育的客体又 学生的主体意识，很重要的一个 目的就是要培养大学生的 是教育的主体，只有充分调动教育对象的自觉性、能动性和 社会责任感，使他们成为社会责任型人。在社会群体中，有 创造性，使之自觉主动地参与到自我教育的过程中去，才易 一 种被林格尔曼称之为 “责任分散”的现象，嘲即：在不同数 使主体的自我教育意识和思想政治教育的内容产生 “同化 量的群体中，人的责任感表达程度是不一样的，数量越少， 效应”，取得思想政治教育的最佳效果。因此，首先要摒弃把 责任感的表达程度越高，而在单独情况下，人只能自己对 自 教育者作为教育唯一主体的主体观，承认和尊重大学生的 己负责。在改革开放时代成长起来的大学生是独生子女的 主体地位。在学习上，不仅要把大学生当作认识活动的主 居多，“责任分散”的现象比较普遍。因此，自我教育的过程 体，向他们传授必要的知识和技能，更重要的是培养大学生 应在重视大学生形成个性的同时，重视对大学生社会责任 的自主意识 、自我学习的自觉性和主动性 、学习的能力、对 感的教育，即教育大学生在充分认识和积极发挥自身主体 知识的理解能力以及独特的思维和判断能力。在师生关系 作用的同时，正确认识和处理个人和他人、个人和群体、个 上，教师要真正尊重学生的主体地位 ，尊重和信任学生，师 人和社会之间的关系，并使自身主体性的发挥有利于推动 生之间要形成民主平等的友谊关系。在活动上，要给学生创 整个社会的发展。 造自我管理、自我教育的条件，尽可能放手让学生在活动中 三、培养大学生研究性学习是 自我教育的内在要求 自我管理，而不包办代替，并让学生在活动中自己决定问题 自我教育观认为，“在教育过程中，学生既是教育的对 并懂得对自己的行为负责。 象。更是教育活动的主体，在他们的身上蕴藏着丰富的学 二、培养大学生的主体意识是自我教育的目的 习、发展、创造的潜能。教育的作用就在于根据学生学习的 心理学家认为，人的行为由主体意识所支配和调控，因