我国职业教育产教结合思想发展史的探究.pdfVIP

2009年第9期 江苏技术师范学院学报(职教通讯) No．9，2009 第24卷 JournalofJiangsuTeachersUniversityofTechnology Vo1．24 总第220期 CommunicationofVocationalEducation GeneralNo．220 我国职业教育产教结合思想发展史的探究 余 娟，曹 晔 (河北科技师范学院 职业教育研究所，河北 秦皇岛 066004) 摘 要：产教结合在我 国由来已久，从近代的实业教育到建国初期的“半工半读”，再到如今的 “工学结合、校企 合作”。产教结合在我国职业教育史上大放异彩，是我国职业教育发展的重要指导思想。从分析产教结合的基本 内涵入手，追溯我国产教结合思想发展的历史，以期厘清其发展、演化的路径，为职业教育未来的发展提供参考。 关键词：职业教育；产教结合；发展史；探究 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672—7401(2009)09—0025—05 一 、 产教结合的内涵 二、产教结合思想的历史追溯 何谓产教结合?这里的 “产”显然是指产业、生 产教结合是一定历史阶段的产物，在我国近 产。推而言之，经营、服务等经济活动亦属 “产”的 现代史上，产教结合与职业教育相伴而生。 范畴。“教”当然是指教育，包括教育部门、教育事 (一)近代实业教育(1865—1911年)中的产教 业、教育和教学活动等。“结合”一词 ，比诸配合、联 结合思想：教育与实业相辅相成 合 ，似乎更深一层 ，有合二而一的意思 ，两者互相 我国的职业教育始于清末的 “实业教育”。晚 依存、互相联结、互相渗透，成为 “你中有我 ，我中 清政府为了挽救摇摇欲坠的统治王朝 ，开始在 “中 有你”的统一体，才称得上 “结合”。笔者认为，产教 学为体 ，西学为用”思想的指导下兴办实业教育， 结合应该有宏、中、微三个层次上的含义：宏观上， 旨在培养兴国的技术人才。在兴办实业教育的过 一 个国家、一个地区发展战略、发展规划上的产教 程中，产教结合思想就开始蕴含在像张之洞、周学 结合，即教育事业的发展与经济和社会发展统一 熙等一批实业家、教育家的社会活动中，他们是我 规划、协调配合 ，经济建设依靠教育，教育为经济 国产教结合思想最初的理论者和实践者。 建设服务，形成经济和教育之间的良性循环；中观 1．讲“习与历练兼之”。张之洞作为 “实业兴国” 上，办学体制上的产教结合，即教育部门、教育单 的倡导者，认为培养人才不仅在于要学生掌握空 位(学校)同产业部门、产业单位优势互补、合作办 泛的书本知识，更主要的是培养学生的动手能力 ， 学，学校按行业、企业的需要办学，行业、企业参与 以适应 日后工作的需要，他提倡 “讲习与历练兼 办学的全过程；微观上，教学体制上的产教结合， 之”。在实业学堂教学中，张之洞认识到理论与实 即把教育教学过程同生产 (含经营、服务)过程融 践之间的相互依存关系及学生动手能力、实干精 为一体、互相渗透，教育教学要求同生产任务统一 神培养的重要性。因此，奏《定实业学堂通则》规定 安排、密切结合。l1l 各实业学堂的课程都由“普通科 目”和 “实习科 目” 收稿 日期：2009—07—03 、 基金项 目：教育部、财政部 “中等职业学校重点专业师资培训包”公共项 目“职业教育教师培养培训项 目体系、模式与机 制创新的研究与实践”(项 目编号：LBZD073) 作者简介：余娟(1982一)，女，安徽颍上人 ，河北科技师范学院职业教育研究所硕士研究生，主要研究方向为职业教育经 济管理；曹晔(1963一)，男，内蒙古丰镇人