教育品牌经营：多元主体结构与维护对策分析.pdfVIP

78 JournalofUESTC(SocialSciencesEdition)Dec．2009，Vo1．11，No．6 教育品牌经营：多元主体结构与 维护对策分析 口孟祥林 [华北电力大学 保定 071003】 [摘 要] 教育发展需要依托具有竞争力的品牌，品牌的创造需要包括校长、主任、教师和学 生在内的四主体共同参与，校长虽具核心作用，但其意志需通过四主体实现。四主体是学校品牌的 构建者，也是受益者。品牌建设与团队建设、教学实践、管理思维、校园文化等有很大关系，这些 方面都要依托教学。为此，需要构建以课程设计为突破 口的教育品牌设计对策体系，以激发正 异“ 端”师生的创作动力，培养名师和建设强势学科。 关『键词】 教育品牌； 主体结构； 维护对策 f中图分类号]G47 [文献标识码】A 文【章编号]1008—8105(2009)06．0078．04 执行者，在普通教师与校长之问发挥着重要沟通作 一 、 教育品牌创造和受益的多元主体结构 用，校长意志能否被广大教师执行或者在多大程度 分析 上执行，主要取决于主任的能力。不妨将主任分为 三个层次：A类能力很强，能创造性地完成校长意 (一 )教育品牌的多元创造主体分析 志的贯彻任务，并引领基层组织成长；B类具有一定 在市场经济条件下，教育品牌的创造是赢得教 能力，能传达校长的意志并完成贯彻任务，但没有 育竞争力的关键，没有 良好的竞争力就没有优秀学 创新和引领基层组织成长的精神；C类能力缺乏，能 生乃至优秀教师。教育品牌的创造主体是校长、主 传达校长的意志但不能很好地完成贯彻任务。三类 任、一线教师 以及学生，这些主体在不同程度上发 主任中只有第一类才能够与校长共同创造品牌。主 挥着作用。 任的责任在于通过有效的途径动员部门内的一线教 校长：校长是学校的领头人 ，把握着学校的发 师创造性地完成校长委托的任务，主任的能力在一 展方 向，校长的思路就是学校的发展思路，普通教 定程度上决定 了学校品牌。 师和中层干部都是在执行校长的发展思路。学校中 教师：教师是学校 中的教学主力，通过 自己的 的教师行为 、校舍布局 、环境设置等都是校长思想 言行影响着学生，学校的形象是通过教师展示给学 的反映。校长的思维需通过完善的制度设计将 自身 生的I“。教师虽然没有行政权力，不具有学校发展 的思想转化为其他人的行动，并通过一定程序保障 方向的决策权，但教师在课堂上具有组织教学的自 自身的意志得以贯彻。校长的责任在于开拓，用新 主权。教师采取何种授课方式、传授给学生什么、 观点和新理念提升学校的品质。虽然在学校的重大 在什么样的环境下教学等都可以由教师本人做决 发展问题上要集思广益，但最终需要校长拍板，校 定。当学生对学校不满时往往不是将其情绪发泄到 长需要具备敏锐的观察能力和及时抓住机会 的能 学校的管理部门，而是通过各种方式间接地表现在 力，并能够及时发现人才，让真正有才能的人担任 课堂上。所以教师在课堂内外的表现在潜移默化中 自己的助手，使这些人成为校长的外围层并与校长 创造着学校的形象。教师的不 良行为需要 由基层组 共同创造品牌。 织约束，但只有A类主任才具有敬业精神，并精于 主任：主任作为学校的中层干部是校长意志的 制度设