寻求课堂与评价的完美结合.docVIP

学会评价 关注内容 提升课质 【内容摘要】小学英语课堂教学强调评价的重要性和有效性。以小学英语课堂实践为基础，首先从教学实例中捕捉了课堂教学评价的一些片段；接着阐述了有效的课堂评价方式对小学生英语学习的情感价值；最后提出了三点建议，将课堂教学内容与评价方式有效结合，以提升课堂教学品质。 【关键词】 教学内容； 评价方式 ； 课堂品质 一、引言 刚刚参加完广东省英特尔未来教育基于项目的学习，模块3讲的便是项目学习的评价。什么是有效的评价策略？如何制定评价方式？如何将评价方式与小学英语课堂教学相结合？什么是21世纪技能评价？引发了我很多思考，如何结合自己的实际教学，真正将评价用在实处呢？ 《小学英语课程标准（修改版）》指出：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 这个学期我校的英语教研“三个一”活动中，我们级的英语教师要集体备出一节好课参加比赛。为了更好地上好这节课，我们级部各个成员之间通力合作，展开了深刻地研讨。在一次又一次试教，反思，研讨，再试教，再反思，再研讨中，我们不断完善了授课内容，提高了教学效果。并且，在这一次教研活动中更深刻地学习了“如何评价”，“如何在课堂中有效评价”。 内容说明 教学内容 PEP4B Unit 4 It’s warm today Part A Let’s learn 教学目标与要求 1．能听、说、认读本课单词warm, cold, hot, cool, weather。 2．学会运用“Its cold in....”。 评价方式 1、按部就班，小组竞赛 评价说明： Super Star 每一个五角星代表一个组的学生，讲一个小组（即两个纵队，一般12-14人）视为一个整体单位，视小组学生的整体课堂纪律情况、举手发言情况以及小组合作情况来决定是否向上爬格子。课后，教师给予爬的最高的五角星所代表的小组中的每个学生一张“zoom or zip”贴纸的奖励。 这个评价方式在我们平常教学过程中，深受学生青睐。在这一过程中，学生学会了自律、他律，以及团结合作。并且，这一评价方式通常以一学期为评价周期，具有一定的延续性、团队性和竞争性。 镜头回放： 实际上，这一平常我们惯用的评价方式，这次却并未通过我们的“关卡”。当Miss Liu走进试教的班级，学生对新的教师，新的授课内容，都萌发了强烈的好奇心及浓厚的兴趣。这是一个好多的开始，预热了学生的参与度。但是当Miss Liu 将图1贴在黑板上时，学生高涨的热情一下子冷却了一半，很明显，学生对“故伎重演”一点也不买账。看来，这样的评价方式对本次课堂教学并没有起到助其“一臂之力”的作用。 评析： 教师对教学评价方式的确定、教材内容的处理，明显忽略了两者之间的联系与整合。简单选用一成不变的评价方式，无法体现教学内容的唯一性与独特性。评价手段流于形式，与教学内容相脱节，学生的学习兴趣大挫，对课堂品质的生成无明显帮助。 2、生搬硬套，男女分组 评价说明: 考虑到以小组为评价对象欠妥当，效果欠佳，我们尝试以一个独立的整体尝试更新的评价方式，选择以男女生为评价单位，进行竞争性评价。男女生分组竞赛的形式很多，但是考虑到小学生的特点，我们应该采用更有童趣，更能吸引学生眼球，更能激发学生兴趣的具体评价手段。 镜头回放： 可爱的卡通书和蚂蚁形象，一下子就吸引了学生的注意力。学生了解到：右边的蓝色蚂蚁代表男生，左边的红色蚂蚁代表女生，男女生分组竞赛，获胜者可向上前进一步，直至获得最终胜利。于是，学生们开始想着法的领先对方。 改进后的评价手段确实起到了激励和导向的作用。这节课的这些单词cold, hot, warm, cool都比较容易掌握，但是weather发音有难点。Cold作为第一个新授单词，在上课5分钟后出现，此时学生的紧张情绪已经有所缓和，但是举手并不积极，相对比较拘束。在第一个男生举手朗读单词，在Miss Liu 的帮助下正确发音/??/，并帮助蓝蚂蚁向上前进了一步，于是其他学生争先恐后地举手朗读。在接下来的句子“This is the weather report. It’s cool in Lhasa.”的描述中，男女生的竞赛以螺旋式向上盘旋前进，评价的激励作用发挥得淋漓尽致。 评析： 男女生分组更具有通用效果，且更具易操控性。毕竟，小组竞赛通常以座位安排为准，难免会与“组间同质，组内异质”的原则发生冲突，不可避免地，某一小组学生表现特别突出而打击其他学生信心的意外状况发生。