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谈谈教育创新及创新成果奖的申报 广东第二师范学院 胡继飞 2013-06-20 提纲 创新成果奖评审的程序与要求 如何理解教育成果的创新性 如何理解教育成果的实效性 成果申报中的问题与建议 关于成果研究报告的撰写 附：某一等奖项目评介 一、创新成果奖评审的程序与要求 全称：广东中小学教育创新成果奖 1999年开始，每年一次（7月底截稿） 由原广东省副省长、人民教育家王屏山创办 1、主办单位：广东省教育促进会牵头，联合南方日报社、广东人民广播电台、广东电视台、南方电视台、广东教育杂志社、广东教育学会等6家省级单位。 2、一般程序：资格审查→专业评审→综合评审→复审和终审。 3、一般要求：科学性、创新性、实效性 4、关键要求：创新性的表现如何？实践效果如何？ 一、创新成果奖评审的程序与要求 4、评奖等级：一等奖（85分以上）、二等奖（75以上）、三等奖（65分以上）。 权重分配： A.项目现状及背景分析：10分 B.创新表现（发明、发展、构建）30分 C.解决问题步骤、方法、措施：20分 D.效果表现：40分 举例：4号评分表；10号评分表 二、如何理解教育成果的创新性 包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以至教育的时间和空间等，几乎涉及教育领域的方方面面。 创新性就是要有新意、有特色、有创见。 A、发明 创造出原来没有的东西（产品、工艺等）。比如在教具学具制作、信息技术平台建设等方面最早提出和运用的实物型或工艺型成果。 一项技术成果，如果在已有技术体系中能找到在原理、结构和功能上同一的东西，则不能叫做发明。 比如:”节水观根花盆””遗传中心法则电动教具的研制与应用”“化学扑克”等；11年二等奖《接力十字法和十字比例法》 二、如何理解教育成果的创新性 B、发现 将隐藏在事物内部的东西找出来。比如总结出新的教育教学规律，在教学中引导学生揭示自然界或人类社会的本质特征。 比如05年获一等奖的《生物观察活动的探索与实践》项目；12年二等奖项目《高一学生数学学习性别差异调查研究》。 C、发展 对原有的东西进行了完善和改进。比如在教育教学实践中对原有教材、教法、教育教学管理等，结合实际提出一些新的观点和新的做法。 比如11年一等奖《小学“学科”作文教学研究》;12年二等奖项目《“知识网图”在小学数学复习课的实践与研究》 二、如何理解教育成果的创新性 D、构建 综合运用多方面的经验构建新的模式。比如综合运用已有的多方面的经验和方法，构建出一种新的体系、模式或策略方法，使其整体发生新的变化。 比如:05年的二等奖《构建发展性评价体系 提高学生生物科学素养》；11年二等奖《生命·安全——中小学生命与安全教育的研究与实践》；12年二等奖项目（排名第一）《运用“愉快体育”促进幼儿身心和谐发展》 二、如何理解教育成果的创新性 学生探究活动中的创新 （1）绝对创新 对整个人类而言具有创新性 例如：小学生发现柳条鱼是蚊子的天敌；中学生发现立豌藓的抗菌保鲜功能等。 （2）相对创新 对学生群体或个体而言具有创新性，但对整个人类而言不具有创新性 例如：探究种子萌发的条件、发现动滑轮省力现象、自主制作简易显微镜等。 三、如何理解教育成果的实效性 实效性：取得的实际效果，教改或课题研究目标的达成度 要有事实做支撑，要有佐证材料；注意点面结合 创新效果表现： 1、学生——促进了教学质量的提升 强调整体发展——学生综合素质 突出某个方面——人格塑造、学习兴趣、考试成绩、学科技能、某项能力 2、教师——促进了教师的专业成长 综合素质 师德、教学、教研、管理 3、学校——促进了学校的转型升级 学校管理制度的变革、品牌建设 4、项目——产生了较大的社会影响 被引用或推广 媒体报道 获奖表彰 四、成果申报中的问题与建议 影响获奖等级的因素很多，包括名额的限制、评委的偏好和成果本身的质量等，但成果本身的质量最关键。 由于成果是通过材料来反映的，所以实际上申报材料的质量起决定作用。 1、创新性或实践效果不明显 未获奖者多属此情况 2、只有理论构建，没有实践支撑 比如《生物教学中探究式学习的探索》，仅有1篇发表的论文和2节教学设计。 本奖项侧重于创新性和实效性，应尽量有定性分析，以及测量数据或典型案例，应突出说明实践效果。 四、成果申报中的问题与建议 3、核心概念界定不明确 比如连续3次申报过的《初中生物教学中学生信息能力的培养》项目 今年出现比较多的有关探究性学习的选题。注意