社区服务对提高德育工作实效性的实践研究——以115中学为例.pdfVIP

关于社区服务对提高中学德育工作买教性的雾践研究 控运动，』斤米，中等或初等程度的社区中心发键成为社区学院。社区学院在二次大 战后得到迅速发展。社区学院是美国一年制高等机构，具有促进高等教育普及化， 以社医为中心的多科性、综合性、广泛性和适应性等特点，事实上社区学院成为社 区教育和文化的中心。在美国，中小学开展社区教育很普遍，人们认为，学校只不 过是社区无数教育机构中的一个，对学生的教育注重利用社区各组织、各机关的大 然教育力量。在美国，社区各组织也是积极参与社区教育的，社区教育也并不局限 于某一地区。如由企业和学校举办的“往外地活动”，“往外地活动”既是作为 校内活动的一种变化形式，而且有着特定的知识上的、感情上等的目的。它以一体 化的，互相联系的方式提供了许多关于生物学、植物学，地质学，社会学以及许多 其它学科的潜在知识。这样的活动给增强人与人之间的关系提供了场地。 “往外 地活动”中的运动和其它体育锻炼也是很多的。从“往外地活动”中的有价值的 课是把智力学习、感情的和体育的锻炼联系起来，把学术领域联系起来。归纳起来， 美国的社区教育有如下特点：时间长，形式多样， 活动的内容丰富；学校向社会 开放，社区各机构参与学校教育并为学校服务；对学生重视学习经验的积累、环境 教育和学习网的作用，广泛开展“往外地活动”；社区教育与成人教育结合起来。 在苏联，并没有社区教育这一专门术语，但有类似社区教育的组织机构，如校 外教育、人民大学和家长委员会等。校外教育是苏联国民教育体系中的一部分，它 有一个广泛的儿童校外机构网，如少年宫、少先队与学生之家、技术员站、旅游者 站、以及各加盟共和国的儿童俱乐部和儿童剧院、音乐学校、班及独立的儿童图书 馆等。数以百万计的儿童、少年和青年都在少先队营地、劳动和休息营地、市内和 郊外的体育场地，同时还依靠社会力量为儿童和青年多建巨大的文化设施。人民大 学、组织公开讲演等机构网。在苏联，国内各地的校外机构完成着下列最重要的社 会职能：积极促使学生的才能和爱好的发展，培养他们的社会积极性，激发和鼓励 他们，使其对劳动，科学、艺术、体育、军事产生兴趣。在苏联，人们普遍地认 为“加强学校、家庭和社会的联系仍是一项重要的任务。”让高年级学生在假期 参加国民经济部门组织的劳动。还通过完善和改进职业定向教育来加强学生对社会 的联系，让学生租D理上作好自愿选择职业的准备，加强学校和家长的联系，通过 成立家长委员会，吸收家长参与学校的各项工作，参与组织学生的课外活动和校外 2 乇于社区服务对提高中学砖育工作买致性的实践研冤 活动。9』纳起米，苏联的村区教育具有如r特点：校外教育具有社区教育的功能i 重视学校，社会、家庭一体化的网络，促进教育社会化；注蘑学生的思想教育和文 明行为的培养；积极依靠社会力量，并与社区居民的成人教育结合起来。 在日本，社区教育同社会教育十分接近。社会教育是对学校课程以外组织教育 活动的统称，主要是指青年人和成年人的文体教育活动。进行社会教育的活动主要 包括：新建和扩建公民馆、公共图书馆与博物馆、青年宫、儿童中心、妇女教育中 心、视昕中心、体育与运动设施等。青年宫是促进青年身心健康发展的机构，为青 年集体训练和户外活动，以及相互交流经验与信息的场所。儿童中心是为小学生及 初中生设立的，为他们提供熟悉大自然的机会，并通过集体住宿帮助他们发展体力 和智力。在日本，社会教育的机构不分初等，中等和高等，统称为“各种学校”。 它包括在规模、组织、课程、教学人员和学生来源等各方面不相同的各种学校。其 中有些教育相当于短期大学，有些只提供一定的实际训练，大多数学校给青年提供 职业和实际的教育如缝纫，家政、打字员等：社会教育的设旋有公家(国家和地方) 主办的，也有民办的、国民合办的。家长和教师协会也积极参加社会教育活动。可 见日本的社区教育具有如下特点：社区教育是社会教育的一部分，社会教育活动的 设施多；重视青年和成年人教育，有众多的“各类学校”，重视在校学生的环境 条件和智力、体力等多方面的发展；利用社会的各方力量，采取社会教育设施的公 办、民办、台办并存。 1971年，在英国中部的考文垂市就有了明确的社区教育，它是为教师、儿童和 家长及其居民学习举办的，并且明确地提出了社区教育的目的在于改善家庭和学校 的联系；改善成人教育；改善儿童的义务教育设施；改善侨民父母的家庭指导： 改善学校课程，进行教师之间的交流。1974年，英国就有了很多教育青年社区