交际教学法的理论发展及其语言测试研究概述.pdfVIP

维普资讯 第20卷 第4期 重 庆 教 育 学 院 学 报 Vo1．2O No．4 2007年 7月 JournalofChongqingCollegeofEducation July，2007 交际教学法的理论发展及其语言测试研究概述 王珍英 ，戴佳朋2，周 静2 (1．~IJq：N,语学院研究生部，重庆 400031；2．重庆教育学院，重庆 400067) 摘要 ：交际教学法作为语言教学流派之一对外语教学产生 了巨大 的影响。本文主要概述 了交际教学法的理论发 展以及交际教学法指导下的语言测试所覆盖的内容，指出交际教学法的理论发展与测试实践应当平衡发展，以便更 好地推动语言教学。 关键词：交际教学法；理论发展 ：交际语言测试 中圈分类号：H319．3 文献标识码 ：A 文章编号：1008—6390(2007)04-0134-03 化”的语言，即发现使讲话者产出符合语法的句子。 一 、 引言 但是这种语言能力 的掌握并不能够保证学生在真正 基于结构主义的传统教学法在教学中取得 了一 的语言运用中不出错。所以海姆斯的交际能力指使 定的成就，但也暴露出其弊端 。学生虽然掌握了语言 用语言的能力，即：合乎语法；适合性；得体性；实际 结构，但是很难将所学语言知识运用到真实情景中。 操作性。言语行为理论的提出者奥斯丁认为 。语言 交际法的兴起克服了传统教学法的弊端。在交际法 是用来完成某种任务的，每个话语都是一种言语行 的理论发展 中，韩礼德，海姆斯，奥斯丁等人对其理 为。 论的发展起到了开创性的作用 ，此后 ，D．A．Wilkins， 三 、对交际法的认识误区 H．GWiddowson，G．Brumfit，C．N．Candlin对此理论 的 发展产生了巨大的影响。而在以交际法为理论基础 交际法 自20世纪 7O年代末引入我 国以来 ．引 的语言测试 中，Bachman和李莜菊分别提出了自己 起了不少研究者和教师的重视 ，但是在教学的应用 的测试模式。本文概述了交际法的理论发展 以及交 过程 中产生了误解。 际法指导下的语言测试所覆盖 的内容 ，并试图指出 f一)将语言能力与交际能力对立起来 交际法下的语言测试的内容可进一步向纵深方向发 更确切的说 ，不少教师把交际能力与口语能力 展。 等同起来，认为交际能力就是培养1：3语能力，而培养 口语能力的方式必须通过对话练习。因此 “交际法就 二、交际法的理论根源 是对话练习”。E31这样做造成的直接后果是忽视了学 从理论上讲，交际法来源于三大理论根源，它们 生的语言知识 ，即语言能力的培养。[4】再拿新版的全 分别是韩礼德的功能语言学根源 ；海姆斯的社会学 日制初中英语课本来说，每页几乎都是对话 。但是如 根源以及奥斯丁的语用学根源 (言语行为理论)。[】] 果在课堂上不讲语言知识。而仅仅按部就班进行几 (--)Halliday对交际教学理论的发展所起的作用 个对话 ，试 问：学生的交际能力能不能从真正意义上 在于把语言看作一种 语“义潜势”，有一系列的系统 提高? 网络组成。“这个意义潜势