教师话语导致学生中介语认知偏误探析.pdfVIP

维普资讯 2007年 1月 韶关学院学报 ·社会科学 Jan．2007 第28卷 第 1期 JournalofShaoguanUniversity ·SocialScience Vo1．28 No．1 教师话语导致学生中介语认知偏误探析 潘小波 (广东外语艺术职业学院外语系，广东 广州 510507) 摘要：教师话语是学生输入的重要来源，其本身的性质以及质量高低会对学生中介语认知产生影响。从语音、词汇语 法、语用、训练迁移和输入的真实性等方面对教师话语所造成的学生中介语认知偏误进行探讨，可以引起广大外语 教师的关注。 关键词：教师话语；中介语认知；偏误 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1007—5348(2007)01—0144—04 一 、 引言 探讨 ，以引起广大外语教师的关注。 教师话语是指教师在第二语言学习的课堂上实 二、对教师话语的辩证认识 施教学和传授知识所使用的话语 ，它既是学习的目的 教师的语音、教学方式、经验 、态度 、整体素质等 语 ，又是教学的媒介。教师话语不同于自然语言，自然 因人而异 ，“同样的教学方法 ，因语言的不同就可能 语言是指一种以英语为本族语的人在一般的、非正式 相差20倍”4【]。当然 ，教师话语的质量有高有低 ，我 场合中使用的语言…。这就从性质上决定了教师话语 们要辨证地看待 。外语教师很难在各个方面都达到 对学生的输入与其他真实材料的输入的不同。教师话 目的语的本族语者那样的水平 ，因此不能因为教师 语具有 目的语使用的示范作用，也是学生语言输人的 话语的某一些缺陷而否定一切。有的教师语音不是 重要途径 。赵晓红和王银泉发现 ，在中国以教师为中 很好 ，但是上课却很吸引学生 ，而有的教师语音很好 心的英语课堂教学 中，教师话语往往 占用了70％甚 却不受学生好评。有名的 “康拉德形象”就是一例 ：小 至是 90％的课堂时间2【．。教师话语使用得当与否， 说家约瑟夫 ·康拉德所著的英文小说深受好评 ，其 积极或消极地影响着学生的语言输出 3【]，教师话语 英语运用能力得到文学界的一致肯定 ，但他却始终 质量的高低也往往直接影响并决定课堂教学质量的 无法摆脱 口语 中浓重的波兰腔。Davies Pearse也 成败 。教师话语的数量 、质量、方式、内容因其对学 引证过 ，不少英语教师虽然能够在托福考试 中拿到 生理解的潜在影响而受到外语 ／--语教学界 日益广泛 高分，仍免不了将 “Hetoldme”说成 “Hesaidme”，或 的注意和研究。具体包括了课堂互动，教师话语 的数 是在用到 第“三人称单数”时忘掉加 “一S”5【。其实 量、质量 ，教师提问，课堂反馈，教师话语分析以及教 教师也同样是学习者 ，不同的只是他们的中介语更 师话语权等的研究。社会学研究认为，课堂是一个微 接近 目的语罢了。中国的英语教学深受 国情变化的 观社会，课堂教学过程是课堂中各种角色问相互作用 影响，使得教师队伍参差不齐 ，教师发展培训不成系 并发挥其特有功能的过程。课堂中的角色主要是教师 统，尤其在教师的口语方面不够重视 ，这就构成了教 和学生，基于教师话语 的师生互动也就是教师和学生 师话语质量不高的主要原 因。夏纪梅的调查发现 ，绝 这两类角色间相互作用和影响的过程。目前的大多数 大多数人(84％)没有出国进修或参加国外外语教学 研究很少有系统关注教师话语对学生中介语认知的 研讨会的经历 6【]。大学英语教师的基本