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维普资讯 课 程 平 台 教师应作好迎接新课改的实际准备 ●赵建宏 笔者听了多堂数学课 ，最大的 那些课中，没有找到笔者想要的东 看看又出现了什么新情况? —_ 感受就是这六年的数学教学改革已 西呢?当绕过一些课堂 ，除 了听 生 ：16-5：3(组 ) …… 1 走到了 “瓶颈”深处，多数教师的 课 ，还加强了对授课背后的隐性因 (颗) _J 教学难再上新台阶，没有正确面对 素进行审视，终才明白数学课堂停 师 ：数 17、18、 19、20、21 年 新课程的挑战，没有与课程改革一 留在浅表思维里，缺少数学的厚重 颗时，出现什么样的新情况? 同与时俱进……主动准备是收获的 感等 ，几乎都因多数教师还处于 生 ：17÷5：3 (组 ) …… 2 期 前提，教师迎接新课程的思想准备 ‘ “前学科”阶段。 (颗) 与能力准备明显不足。 [案例 1] 教学课程标准实验教材三年级 21÷5=4(组)……1(颗) 绕过课堂对教学 “前科 《余数和除数的关系》，课后教学反 师：观察一下余数和除数的关 学化”的批判 思和对话，笔者 曾向授课教师提出 系。 《人民教育》2006年 11期中 两个问题：你是如何理解生活数学 生 ：余数 除数 有一文 《教学境界 ：从 “前科学 化这一理念的?数学生活化的理念 化”到 “艺术化”》指出：不管是 在你的教学中是如何体现的?上课 师：我们再思考一个问题，在 对 自己以前教师的模仿，还是对 自 教师却全然不知笔者所指理念是何 有余数的除法算式中，除数是8， 己教学与学习经历的体验，在这些 物。于是笔者便接合 余《数和除数 最大的余数是几? 活动中没有经历理性的过滤之前 ， 的关系》的教学，点出他采用的就 生 ：最大的余数是 7 教师的教育教学都还停留在 “前科 是生活数学化、数学生活化的理 师：除数是 9呢? 学”阶段。尽管我们常说教学是科 念。教学 内容如下： 生：最大的余数是 8 学也是艺术，但对于这种状态的教 师：请小朋友们先拿出带来玉 师：除数是 7呢? 师来说 ，其教学可能即算不上是科 米，数 出15颗，每组分5颗 ，看 生：最大的余数是 6 学，更算不上是艺术。 一 看能分成多少组，并把解题过程 教学可以是遗憾的艺术，但绝 写出来。 在对话交流中，笔者还作了一 对不能因明显的人为遗漏而造成教 生 ：15+5=3 (组) 项调查，发现 60％的教师对教育教 学的遗憾。为啥我总感觉在听过的 师：数 出 16颗 ，分成 5组 ， 学之道缺乏足够的了解，80％的教 一 维普资讯