教育公正的二元表达与伦理实现——兼论教育者的角色使命.pdfVIP

维普资讯 2007年第 11期 (总第245期) 教育科掣铪嬗 教育公正的二元表达与伦理实现 — — 兼论教育者的角色使命 ●邓达 田龙菊 【摘 要 】 教 育公 正作 为 一种 基 本 的社 会公 正 ，是 奠定 教 育支撑 社会 发展 的基 石 ，是构 建 和 谐社 会 的重要 力量 。教 育公 正既 是促进 教 育和谐 的重要 手段 ．又是 和谐教 育 的期待 。教 育 以促 进 学 生和 谐 发展 为使 命 ，以成 就 学生人 生的幸福 为鹄 的 。其 中 ，教 育者承担 着捍 卫 教 育公 正 、促 成 教 育 和谐 与 学生幸 福 的责任 ，教 育者 以 自身的教 育幸福 感 染和 不断成就 着学 生的人 生 幸福 。 【关键 词 】 教 育公 正 制 度公 正 公正 心 幸福 一 、 “教 育公 正 ”的界说 和冲突 ，人们 开始 重视 个人 利益 与他人 利益 比较 时 ， (一 )公 正 才会 产生 合理 划分 利益 的客 观要求 ．即公 正 的伦理 公 正属 于社会 学 和伦理 学范 畴 。自古 而今 ，人们 要求 。 对 公正 的争 论从来 都 没有停 歇过 。《辞海 》认为 ，公 正 (二)教 育公 正 是 “从 一定 原则 和准则 出发 对人们 行 为和 作用 所 作 教育 公正 是社 会 公 正 中的一个 子 系统 ，是社 会 的相应评 价 ，也指一 种平 等 的社会 状况 ，即按 同一原 公正 价值 在教育 领域 的延 伸 和体现 。它包 括 教育 权 则 和标 准对 待相 同情况 的人 和事 ”。啪 言之 ，公 正就 利平 等和 教育机 会均 等 两个 基本方 面 ．体 现 为教 育 是 给 同样 的事 物 以同样 的待 遇 。王海 明先 生考 证 了 机会公 平 、教育 过程公 平 和教 育质量 公平 。而教育 平 西 方公 正伦 理 思想 后 认为 ，“总 而 言 之 ，公 正 、正 义 、 等是 教育 民主化 的一个方 面 ，《教 育大辞 典 》认 为 ： 公 平 、公道 乃 同一 概念 ，是行 为对 象 应受 的行 为 ，是 “教育平 等 指人 们不分政治 、经 济 、社 会地 位和 民族 、 给 予人应 得而不 给人 不应得 的行为 ；不 公正 、非正 种 族 、信 仰及性 别 差异 的限制 ，在 法 律上 都 享有 同等 义 、不公 平 、不 公道 乃 同一概 念 ．是行 为 对 象不 应 受 受 教 育的权 利 。”@由此可 以看 出 ，教 育平 等是指 人人 的行 为 ，是 给人 不应得 而不 给人 应得 的行 为 ”②“质 享受 的受教 育权 利 的平等 。教育权 利 的平 等在 具体 言之 ，公正 都是应 该 的 、道 德 的 、善 的行 为 ；不 公 正都 的实践 中应 该体 现 为 人人 享 有 平 等 的受 教育 机 会 ， 是不应 该 的 、不道 德 的 、恶 的行 为 。”⑧ 这样 教育权利 平 等才有 实 际的意义 。 公 正 的本质 在于合 理地 划分 利益 。公 正是 对 人 二 、教育公 正 的二 元表达 与人关 系 的度量 ，即是 对利 益关 系 的度量 。 “从 根 本 (一 )教 育公 正 的理论 构想 上说 ，正义 的实 质 内涵 体现 为权 利与 义务 的对 等 交 1．西 方早期 的教 育社会 公 平 思 想主 张⑥ 换 。说得 再 直接简 明一 点 ，所 谓正 义 ，就是 相互 性基 第 一 ，民主主义 学派 的教育 公 正思想 。