教育过度：教师教育改革的桎梏.pdfVIP

维普资讯 2007年第 11期 (总第245期) 教育斜学铪埴 蝻 过囊：教鼻教育改革的桎擂 ●夏心军 我 国教师教 育领 域 出现教育 过度现 象 ，对 市场机 教 师教 育市 场从数 量型 向质量 型转变 。首先 ，办 学层 制 发育 还不够 完善 的教 师教育管 理机制 带 来 了教育 次 不断 上移 ．然而质 量却 有严 重 的危 机感 。大批 师范 压力 。也成 为教 师教 育改革 的桎梏 。本文 略加议 论 。 生 的学 历提 高 了 ，而 实 际专 业 水平在 下降 ，导致 毕业 生 就业率 下 降 ；其次 ，教 师教育 的 内容选择 过于 依赖 美 国教 育经济 学家莱 文教授 认 为属 于 下列 三种 市场 。对 于 教师教 育 的内容选 择无论 是学 术 内容还 情 况 中 的任何 一种都应 称作 “教育过度 ”：相 对 于历 是 教育技 能 ，完全依 赖于 市场 引导 ，强 调教 师教 育 的 史 上 的较 高受 教育水平者 ，现在 受相 同教 育水平 的 实用性 ，忽视 了教 师教育 的系统 性 ，知识结 构没 有形 经济地 位下 降 了 ；受教 育者未 能实 现其对 事业 的期 成 一定科 学体系 ；第 三 ，市场分 析缺乏前 瞻性 。 由于 望 ；工 作人员 掌握 的技 能超过 了他们 所从 事 的职业 教 师教 育专业 设置依 据 于教育 市场 的需要 。有 时会 岗位 的需要 。根据 此标 准 ，作 为师 资母机 的教师 教育 因为市 场误 导使得 教育专 业设 置上严 重失调 。第 四 ． 出现 了 “教育过度 ”危机 ，由是 ，其 后果 也是 非 常明显 教 师教 育 的个人收益率 。对于 教育投 资个 人，收益率 的 ：首 先 ．教 师教育专 业生 源质量 下 降 ；其 次 ，基 础教 的大 小取 决于个 人 因教 育而发 生 的所 有成 本 (显 性 育学校 倾 向于聘 用 高学 历 师 资 ，师资 资源 浪费 ；第 的直接 成本 和 隐性 的机会 成本 )与 未来 预期 收 益 的 三 ，教 师 的社会 地位 还不 能得 到重视 和关 注 。 贴现值 (未 来预 期收益与 现在 支 出的成 本进 行 比较 教 师 教育 过 度 不仅 是其 教 育 内部 体制 问题 ，而 时 ，要 进行 贴现)的 比例 。尽管 教师 教 育能带 来 非货 且 由于 教育 市场处 于发 育阶段还 比较 混乱 ，教 育宏 币性 的满足 ，但个 人教 育投 资的成本 与未来 预期 收 观调控 缺乏有效 的监督机制 导致 ，分 析其 形成 的主 益 比，仍会成 为个人 选择 是否 当教师 的关键 因素 。 要原 因是多方 面 的 ： 在 职教 师专业 素质 的缺 失。在职 教 师知识结 构 教 师教 育管理 机制 不够健 全 。我 国教 师教 育长 老 化 ，教 师继 续教育 流于 形式 ，教师评 价缺 乏力度 和 期 以来 实行 的是 政府 主 导 的 “行政 定 向 、封 闭运 行 ” 导 向机 制 。首先 ，教 师相对 过剩 。教师数 量 的过 剩与 体制 。这种 体制对 我 国教师教 育 的发 展与 进步 虽然 教 师质量 的下 降一 直 困扰 教 师专业发 展 ，随着 新课 做 出了重大 贡献 ，但 这 只是与 我 国传 统 的计划 经济 程 改革 的不 断深入 。有相 当一 部分教 师 因不能适 应 体制相 适应 的 ．当我 国的经济 体制转 换为 市场经济 教 育需 要而退 出课 堂 ；其 次 ，在职教 师继 续教 育 困 体制之 后 ．这 种教 师教