结合生活教语文.pdfVIP

维普资讯 税 点 结 合 生 活 教 语 文 口 陈桂福 (安吉昌硕高级中学，浙江安吉 313300) 吕叔湘先生说过：“语文跟别的课不同，学生随时随 活实际的 目标。生活面拓宽了，学生的知识面也就宽了， 地都有学语文的机会。”生活中处处是语文。语文老师如 变生活为语文就容易多了。 何结合生活教语文?此处提两点建议。 苏教版设计了很多活动课，《十八岁及其他》课后有个 一 、 用好具有生活化的教学资源，开展好具有语文特 活动体验，交给家长的任务是 “给你的孩子写封信 ，说说 色的生活实践 心里话”，势必使学生回去和家长交流，你要知道老实木 有一个教学案例：老师让学生用 “发现”一词说一句 讷的爸爸那笨拙的笔迹能使孩子心里产生多少难于言表 话 ，一个学生写了 “我发现母鸡围着草垛转”，另一个学生 的感悟吗?趁机马上给学生布置一篇写给家长的回信，要 写 了“我发现地球围着太阳转”。我们说前一个学生是真 学生把这种感悟写下来，定比平时生硬歌颂 自己的父母 正用眼睛观察过生活的，是实实在在描述生活的，是大多 要感人。那从未听到过的感谢的话在家长心里又是一种 数人能够在生活中再现这种场景的，这就是生活 ，变成习 怎样的满足和安慰 !这就是生活语文 ! 作就是生活语文化。这个学生获得的评价应该是肯定 、鼓 二、运用好 自己敏锐而深邃的思想，找出语文与生活 励 ，往往真情实感就源于这种朴素的生活描写。 的融合点 扣紧教材学习，采用动态演绎法，即挖掘教材或练习 “多角度地观察生活 ，发现生活的丰富多彩，捕捉事物 的生活内涵 ，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的生 的特征，力求有创意的表达”(语《文课程标准》)，大略地说 活载体。如根据课文、课题设计 “家乡旅游景点文化内涵 起来是不错的。但它恰恰忽略了重要的一点，即学生本身 调查”、“社区生物调查报告”、“诗歌朗诵会”、“迎中秋联欢 就处在生活世界里。我们的责任应该是 ，在平常的学习 晚会窜台设计”“新闻与人物采访及写作”、“生活与作文 中，注入 日常生活世界的基础 ，使语文焕发生命的气息， 的关系研讨会”等。运用现代媒体，开发网络资源。互联网 使语文与学生的生活经验与体验联系起来 ；同时，把本该 上丰富多采、日新月异的知识源泉 ，是学生取之不尽的素 是学生的日常生活世界的时间与空间还给他们，使 日常 材库。在学习韩少功的我《心归去》这篇哲理散文时，可以 生活世界中的经验 、体验、交往等成为学生成长的财富 ， 搜罗一些思乡、游子类的题材，促使学生产生游子在外那 进而为学语文写作提供鲜活的生活世界素材。语文老师 种对故乡的魂牵梦绕的情感。尤其那些不出名的网文 ，多 要会表演，学生也要乐意去表演，在尽情表演中再现生 数是有生活的真实感觉的。生活化教学资源不断输入语 活，在尝试实践中体验生活。 文课堂 ，从而有效实现将生活引入课堂、将语文延伸到生 我们可以设立主题课 ，把语文学习引向关注社会、关 中学会的、有一定 目的的行为。而意志正是由一系列随意 而 日参省乎己”，经常进行 自我检查、自我评价，经常和周 行为构成的。人的意志可以在习惯养成过程中得到充分 围的同学比较，找出差距 ，奋力追赶 ，养成习惯。 体现，学习习惯的养成必须强化对 自己意志的培养和锻 师生共建习惯养成机制。由于主客观的原因，学习中 炼。要做到 “言必信、行必果”，严格要求 自己，决不随便找 必然会产生松懈、疲沓 、漫不经心等现象 ，随之不 良习惯 理由原谅 自己而不去完成既定任务。这样就会从每次的 就逐渐产生。这时就需要用师生共建的习惯养成机制来 胜利完成任务中提高信心、养成习惯。把名人的读书故事 约束。共建机制有两个好处：一是可以调动学生的内在