《我们身边的能源》一课的教学设计.docVIP

《我们身边的能源》一课的教学设计 首师大丽泽中学 陈明华 指导思想和理论依据： 认知学习理论强调意义学习，重视将学生生活经验作为学习的基础和支撑，强调理解能力的培养，知识间的联系以及这种联系的意义，培养学生具有良好的认知结构，使这种结构成为学生不断内化新知识的认知基础与及时整合旧知识的心理空间。 地理课堂教学中应该以发展学生的形象思维，促进学生的思维能力、实践能力和创新能力的发展作为导向，以转变传统的教学方式和学习方式。教学过程需要充分体现“学生是主体”、“教师为主导”的教学思想，使学生充分参与教学活动和教学过程，并在学习过程中能够真正自主地进行思维活动，通过自己的思考来获取知识，提高技能和能力，获得学习的乐趣，在学习中满足其不断发展的需求。此外，教师还要在其学习过程中注重培养学生的社会责任感和环保意识。 教学背景分析 1、社会背景分析 现今社会，节能减排的话题日益为社会所重视，因为它不仅关系到现今所面临的矿物能源这种不可再生资源的不断减少，也面临着由于燃烧矿物能源所产生的诸多环境问题，为了能使我们人类社会能够可持续发展下去，必须让我们的教育对象从小树立起环保意识和可持续发展的观念。 2、教材分析 本节课的内容在书中地位不是很重要，学习标准只是要求根据有关资料，了解北京市能源开发利用的成功经验。而书中所给的资料极少，关于能源的类型和用途，也只是作为选学内容出现。这与