從適性化与觀點來探討數位學習網站之應用─ 以魯凱族文化學習之實證研究.docVIP

從適性化的觀點來探討數位學習網站之應用 ─以魯凱族文化學習之實證研究顏文成 國立屏東教育大學 rukai@ 黃明祥 國立屏東科技大學 mshuang@.tw 摘要 近年來成為一個重要研究領域適性化的數位學習網站使用者尋求適合學習知識來源，符合個人特徵的學習介面，但是若建置數位學習網站過程中，未，無法提供一個︰適性化教學網站的規劃與建置實施適性化教學學習績效的評量等。發展之數位化網站主要是根據Brusilovsky提出的適性呈現及適性導航技術為數位學習基礎架構。為驗證適性化數位學習的，屏東縣原住民族偏遠地區某國民中學魯凱族籍學生，隨機抽樣分別為實驗組及對照組，實驗組採用本研究所開發的適性化數位學習網站，對照組使用行政院原住民族委員會建置的一般性數位學習網站，兩組均實施為期四周學習歷程，透過問卷、深度訪談、學習記錄及學習成效來分析各種學習現象。根據深度訪談分析結果顯示，實驗組與對照組在心理學習過程的認知、想法、動機、態度及感覺均呈現差異現象，至於滿意度問卷數據方面，實驗組高於對照組的同學，在學習績效方面，實驗組接受前後測的學習績效上有顯著差異，對照組接受前後測的學習績效上有顯著差異，兩組在學習前後的測驗成績結果並沒有顯著差異，本研究成果可以提供學術研究與實務應用之參考。 關鍵詞：數位學習、適性化網站、原住民族數位學習。 1. 前言 數位學習（E-Learning）突破了以往在學習時間與空間上的藩籬（Brusilovsky and Vassileva, 2003），在全球吹起了數位學習風潮之下，數位學習系統變得越來越受歡迎（Pituch and Lee, 2006;Yang, et al., 2004），基於數位學習的便利性，在企業界訓練方面，可協助企業界進行員工教育訓練以降低成本，使員工具備即時因應企業的變化能力，改進生產力及工作效率，提昇企業整體的競爭力在學校教育方面，透過數位學習可提升學生對於內容資訊的記憶，以及改善整體的理解力（Brusilovsky and Houben, 1999），並有效提升學習成效及滿意度（許峰銜，民94；黃國豪等，民96），改善學習時間、降低老師的授課負擔（楊岱霖，民90；許峰銜，民94） 雖然數位學習網站廣泛的，但是引發了學習過程問題，容易迷失於網路學習的超空間中，資訊豐富相對帶來認知負荷及傳輸頻寬速度問題等（林信男，民89）。在1997年PerkowitzEtzioni即隨提出網站適性化設計之主張，以解決數位學習所帶來學習迷失及認知負荷的問題。因此，本研究從適性化的觀點，針對魯凱族數位學習網站做深入的探討並加以應用。基於上述的研究背景與動機，茲將研究目的說明如下：探討適性化數位學習網站的重要議題並提出需求分析架構。探討使用數位學習網站心理學習過程（認知、想法、動機、態度及感覺）的變化，作為數位化學習研究之參考。比較適性化數位學習與一般性數位學習之學習成效（績效及滿意度）差異以及差異的原因。2. 文獻探討 三個部分： 2.1 心理學習歷程 數位學習成效考量因素不單是學習績效及滿意度，Alavi Leidner (2001)指出學習者的心理學習歷程是一個重要的因素，心理學習過程包括學習者的認知能力、學習動機、興趣及資訊處理能力、心智與想法上的因素等。除此之外，魯沂（1999）認為是活動的動態過程，即人腦對客觀事物的反映過程，其包括認知、情感、意志等活動過程，Vogel et al.（2001）及朱彩馨（民91）更進一步的提出心理學習過程的情感因素包括了態度、有用與否、滿意度、學習興趣、學習感覺、信賴感等。一般而言學習者透過調整的過程使認知及學習策略以達到預設的學習目標（Smith, 2001）。 本研究在適性化的數位學習應用議題上想要了解心理學習過程動態變化，透過不同的學習心理因素協助解讀學習者的認知、態度、動機、想法及感覺等五類指標，根據教育心理學（王文科等，民78）及普通心理學（劉英茂，民68）等文獻加以釐清各因素的定義認知是大腦生長和知識技能有關的發展，涉及在知覺、記憶、思維、語言、推理等方面功能的發展變化態度是一種行為的傾向，具有動機性的力量，能影響個人對態度對象的行動，使之偏向於某種反應動機是引起及發動並維持個人行為活動的一種內在意向或傾向歷程想法是思維能力，是對知覺、記憶和表象中的訊息思考感覺是指各種感覺器官接受刺激獲得訊息的生理過程，由感覺器將外界的刺激傳達至神經，而於大腦產生識別的反應。 2.2 適性化網站 適性化教學主要考量學習者知識基礎、學習需求及學習狀況等，並依據學習者差異性提供路徑給予適當學習環境，透過推薦的歷程尋求符合學習者需求，俾能提高學習興趣、學習成效及滿意度（林佳麗，民96）。因此，一個好的數位學習網站，必須讓學習者在學習上有高適應度，盡量提供一個能讓學習者與