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对中职学生提问现状的思考 张铃艳 摘 要: 创新教育是一种学会思考的教育，而学会思考的核心则在与能否提出独到的问题。提问不仅是创造性学习的重要标志，而且是发展学生思维和批判能力的不可或缺的途径。总的来说，我校目前的中职学生仍然缺乏问题意识，不想、不敢、不会提问，教师缺乏对培养学生问题意识的足够重视。针对这一情况，本人分析了其中的原因，并就怎样使学生乐于敢于提出问题和善于提出问题两个层面提出相应的解决措施。 关键字: 创新教育；问题意识；提问； 一、前言 创新是目前使用频率最高的词语之一，越来越多的人已经广泛地认识到创新在各个领域中的重要作用，没有创新，社会就不能前进。培养创新人才是推动我国社会发展，全面建设小康社会，加快现代化建设的一项重要而紧迫的任务。因此，我们的教育应是一种创新教育，应该能加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才和能为创新人才脱颖而出创造良好的环境和条件的教育。 众所周知，质疑精神和问题意识是创新教育的重要成分之一。在一定意义上，创新教育是一种学会思考的教育，而学会思考的核心在于能否提出独到的问题。因此，创新教育又可以看成是一种问题教育。创新教育的首要任务并不在于直接向学生传播现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。只有让学生的头脑中存在大量的问题，然后才能谈得上学知识。如果没有了问题，学生就不可能有求知的欲望，教学也就不可能取得任何真正的成效。其次，问题不仅是教学活动的开端，而在整个教学活动中始终存在的，创新教育至始至终都应围绕问题而展开。 提问不仅是创造性学习的主要标志，而且是发展学生思维和批判能力的不可或缺的途径。也就是说，创新始于问题。现实的学校教育中普遍存在亟待解决的问题是：现在的学生为什么不提问题或很少提问题？ 二、现在的学生不提问题或很少提问题的原因分析 1．传统的教育教学方式和衡量标准使教育走入了一个误区 反观西方的教学，老师在课堂上不对学生进行大量的知识灌输，但是想方设法使学生的大脑充满疑问，并让学生提出问题往往比解决问题更重要。他们不让学生去死记硬背大量的公式和定理，但是煞费苦心地告诉学生怎样去思考问题以及面对问题如何寻找答案。这恰恰是我国现在教育所忽视的地方。在我国，大多数教师、家长以及学生已经适应灌输的教育教学方式，本该充满问号的童年在现实的教育中很快就变成了句号。 2．教师观念落后，缺乏问题意识 部分教师自身缺乏问题意识，对培养学生的问题意识还未引起足够的重视，他们还是传统地认为学生只要掌握了课本知识，能够作答问题就可以了，至于学生是不是、能不能主动提出问题对教学无大碍，甚至没有才算是教好了。这也说明教师并未对学生举手发言的重要作用有足够的认识。 3．教师普遍重视“答”的训练而忽视“问”的培训和指导 对于教学中学生碰到的疑难问题，教师总是“孜孜不倦”地指导学生问题的答案应是这样的，就疑答疑，标准答案一公布，疑问就此终结。而不是指导学生碰到此类问题该怎样去思考，如何展开，如何联系、综合运用知识，进而联系生活实际让学生自己去探索发现问题。 4．学生缺乏开发思维的“家庭作业” 现在学生的家庭作业并不缺，甚至是太多了，因而近几年“减负”的呼声异常激烈。一直以来，教师布置的作业通常与课本知识相一致，标准答案就在课本上或从课本知识引出了，而很少有开放式的、培养和训练学生思维能力的作用。现在实施的新课改中，如在课本中设置了“想一想”、“议一议”等栏目，课后作业还有社会实践、调查采访等，其中不乏有开放性的问题和作业。而绝大多数教师在教学过程中往往忽视社会实践、调查采访等，学生因此失去了开发思维的机会。若新课改得不到广大教师的支持，那就失去了积极意义。 5．学生心理特点的影响 学生的心理是脆弱的，很容易受到打击而失去自信、好奇和动力。特别是处于青春期的学生心理变化较为频繁，学生往往表现出成人的作风和气魄，自我意识得到较快发展，更加注重自己在他人心中的地位，有很强的自尊心，希望得到别人的尊重和较好的评价。如果不尊重他们的意见和行动，无视他们自我肯定的需要，讥笑、训斥他们，长期下去就会使他们产生自卑、焦虑和敌对情绪。这些心理特点使得学生对提问有诸多顾虑，一旦受到伤害就不易持久。 6．学生上课不愿主动提问，是学生主动参与不够的结果 主要有以下原因：一是教师滔滔不绝的讲解和层出不穷的问题占据了课堂教学的近2/3时间。教师以自己的提问代替了学生的提问，学生很少有机会有时间进行独立的思考并提问，学生作为听众只能被动接受；二是学生在课堂纪律的束缚下，即使有问题也不能提出，因为他不可以用问题打断其他人的发言；三是教师的态度使学生不愿意提问，学生在课堂上的表达会受到各种限制，既要受教师标准答案的限制，又要受表达方面的限制，于是越来越多的学生变得谨小慎微。 三、使学生乐于敢于提