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高等职业教育人才培养模式构建的研究
第24期(总第664期教育管理
高等职业教育人才培养模式构建的研究
刘永宽
秦玛
[摘要]人才培养模式包括培养目标、培养制度、培养过程和培养评价等基本要素。高职教育人才培养模式的创新构建,必须围绕基本要素的系统整体创新,体现高等职业教育的“三维”属性、体现高等职业教育的特征,从学校的中观层面设计一个模式创新构建总体框架。
[关键词]高等职业教育人才培养模式
构建
650031)
,男,云南建水人,云南林业职业技术学院副院长,副教授,研究方向为高等职业教育??理;秦玛[作者简介]刘永宽(1970-)(1959-),女,安徽合肥人,云南民族大学职业技术学院,副教授,研究方向为高等职业教育管理。(云南昆明
[中图分类号]G718.5
[文献标识码]A
[文章编号]1004-3985(2010)24-0022-02
影响。普遍存在以下问题:
(一)对模式创新构建缺少系统性和整体性的认识许多院校由于对人才培养模式的各基本要素缺少系统整体的认识和把握,因此,在对人才培养模式的实践创新构建中也就出现了“支离破碎”“顾此失彼”的情况,相当部分的院校把模式创新的注意力主要集中在了单一的课程设计、工学结合的教学模式、教学方法和手段等某一要素或环节上,致使人才培养模式的系统性和整体性受到破坏。
(二)人才培养目标有倾向单一化的趋势
国家的教育方针是培养德、智、体、美全面发展的接班人,高等职业教育是培养生产建设、管理服务一线需要的高素质技能能力、素质全面发展。在打破学科式型人才,其规格要求是知识、教育模式后,高等职业教育突出了应用能力的培养,但许多院校片面的理解为,突出应用能力就是简单地加强实训,提高实践动手能力即可,在重视高等职业教育职业性的同时,忽视了其教育性和高等性,结果造成知识不足影响了学生的可持续发展,素质不能有效提高,技能无法有效突出的问题。
(三)培养制度需要进一步健全
教师队伍建设存在“双师结构”不合理,专任教师“双师素质”教师比例过低的问题;校企合作共建实训基地、共同开展实/doc/7b4af13e87c3d6.html训教学还处于一种浅层次和松散性的状态,校外实训基地教学大多还没解决制度化、系统性、规范性的问题。
(四)培养过程需要进一步规范
首先,缺少专业建设规划,存在专业建设同地方经济或产业发展需要紧密结合的问题;其次,课程体系设计和课程开发普遍忽视专业课程知识系统性设计、忽视专业存在前后逻辑不一致、
实训课程系统性设计、忽视专业人才素质培养系统性设计等问题,从而导致了岗位动手能力较强,但学生可持续发展能力不足,素质难以适应社会和用人单位需要的情况。
(五)培养评价主体单一
校外评价以上级主管部门的政府评价为主,校内评价以教学管理部门和教师对学生的评价为主,校外缺少企业和社会参与的评价,校内的学生评教、教师评教及日常教学监控体系等制
人才培养模式是在一定教育思想和教育理论的指导下为实现培养目标而采取的教育教学样式和运行方式,包括培养目标、培养制度、培养过程和培养评价等基本要素。其中,培养目标是指教育目的或学校、专业的具体培养要求,是人才培养模式中的决定因素,是对人才培养的质的规定,主要包括人才根本特征、培养方向、培养规格、业务培养要求等内容。培养制度是指在制度层面上关于人才培养的重要规定、程序及其实施体系,是人才培养得以按规定实施的重要保障与基本前提。培养过程是指为实验实践实现培养目标,根据人才培养制度的规定,运用教材、设施等中介手段,以一定的方式从事人才培养活动的过程,它是人才培养模式的平台,主要包括专业设置、课程体系、培养途径和培养方案等。培养评价是指依据一定的标准对培养过程及所培养人才的质量与效益作出客观衡量和科学判断的一种方式。
人才培养模式创新是指围绕人才培养模式的各基本要素所进行的系统性、整体性教育教学样式和运行方式的制度与机制构建。
高等职业教育人才培养模式构建是指围绕高技能人才培养的目标,按照高等职业教育的人才培养规律和特点,对高等职业教育培养制度、培养过程和培养评价等要素进行的系统性、整体性的制度与机制建设。
一、我国高职教育人才培养模式创新构建存在的问题“以就业为导向,以服务为宗/doc/7b4af13e87c3d6.html旨,校企合作、产学结合”的在
高职办学方针指导下,通过近年的探索与实践,我国高职教育人才培养模式创新构建取得了可喜的成果。已
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