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关于高职院校思想政治理论课教学现状的调查分析( 常素梅 （江苏城市职业学院常州办学点 江苏 常州 213001） [摘 要]《“问题——探究”式教学方法在思想政治理论课中的应用研究》教改课题组成员主要围绕学生对思想政治理论课的学习态度、思想政治理论课的教学方法、思想政治理论课的教学效果及其影响因素等方面进进行了问卷调查，并认真分析了调查结果，提出了一些针对性的措施和对策来改变思想政治理论课教学中不理想的方面。 [关键词] 高职院校 思想政治理论课 教学现状 问卷调查 高职院校思想政治理论课是对学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。为了了解高职院校思想政治理论课的教学现状和学生学习的宏观情况， 使高职院校思想政治理论课教学更具有针对性、实效性， 2008年12月《“问题——探究”式教学方法在思想政治理论课中的应用研究》教改课题组成员对江苏城市职业学院常州办学点的260名各年级和各层次的学生进行了问卷调查， 收回有效问卷256份， 通过对问卷的认真分析， 从一定程度上了解了目前高职院校思想政治理论课教学现状， 为采取正确的对策， 提高思想政治理论课的实效性提供了依据。 一、关于学生对思想政治理论课学习态度和兴趣的调查分析 态度和兴趣是学习中重要的非智力因素，“真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”而且，学生的学习态度和兴趣也直接关系到教学效果的好坏。在上“思想政治理论课”的态度调查中， 41%的学生表示认真听讲，35.9%的学生一般听听， 7%的学生不怎么听，还有16%的学生表示讲到感兴趣的就听，不感兴趣就不听；在不听的学生中，聊天的占19.8%，睡觉的占7%，玩手机的占28.6%；在“认为学校开设思想政治理论课是否必要和重要”这个问题上，35%的学生认为必要和重要，47%的学生认为有一定的必要性，但不像教材和老师说的那样重要，18%的学生认为不必要和不重要。在“思想政治理论课”对提高学生素质的作用有多大的调查中，30%的学生认为作用大，59%的学生认为有一定作用，11%的学生认为没有作用。这些数字说明学生对思想政治理论课的学习态度和学习兴趣并不是很理想，甚至课堂秩序还需要一定的维持。因此学校和教师要大力提高学生对思想政治理论课的学习兴趣，实现教师和学生在知、情、意、行等方面的多向互动和支撑，促进大学生学习态度上的转变和良好世界观、人生观和价值观的确立。 二、关于思想政治理论课教学效果及其影响因素的调查分析 教学效果在很大程度上直接体现了思想政治理论课教学的成败。根据问卷的调查，学生对党的基本路线、方针和政策是比较支持的，对国内外时事也是非常关心的，但更多的更是关心思想政治理论课对自我人格完善和发展上的关注。在“你认为当前思想政治理论课的教学效果怎样”这个问题上，48%的学生认为一般，24%的学生认为较差。在“学习思想政治理论课对你有何影响上”，49%的学生认为可以提高自己的认识能力和判断能力，有23%的学生认为能够帮助自己完善人格和知识结构，还有17%的学生认为对活跃自己的思维有一定帮助。在“你认为思想政治理论课对现实中的热点问题能给予一定的参考答案吗”，30%的学生认为可以给出较好的答案，57%的学生认为给了答案，但不理想；在回答“学习思想政治理论课有哪些收获时”，39.2%的学生认为获得了有关的思想政治知识，46.5%的学生认为可以开阔自己在其他方面的眼界，对解决自己个人的实际问题有一定帮助。 对于影响教学效果的因素调查方面，在不喜欢上“思想政治理论课”的主要原因的调查中，30%的学生认为教材内容陈旧，37%的学生认为老师采取的教学方法不好，23%的学生认为自己不感兴趣，6.7%的学生认为对自己没用。因此，在对“提高思想政治理论课教学效果的建议”中，31.3%的学生认为要增强讲课的趣味性，27.3%的学生认为要改进教学方法和手段，29.3%的学生认为要多一些社会实践，12.1%的学生认为教师在讲解时要多结合社会和学生实际。在针对教学中教师角色扮演和你最喜欢思想政治理论课教师在教学中的态度上，66.4%的学生认为老师应该专业理论素养深厚，是指导学习者的身份，42%的学生认为老师在教学的同时还应该关心学生的成长和其他方面发展的需求。而且，“在你认为思想政治理论课教师的学识和人格魅力对于教学效果的影响哪个更重要些?”，57%的学生认为都重要，说明学生比较关注教师的言行、学识、道德和人格魅力方面，这些因素恰恰会在日常学习生活中对学生有着重要潜移默化的影响，而且会直接影响教学的实际效果。因此，教师要不断提高自身的师德水平，以较强的敬业精神、较高的学识水平和高尚的人格修养，努力成为学生全面发展的引领者和指导者，使学生“亲其师，信其道，遵其行。” 三、关于思想政治理论课教学方法和教学