学生常见偏差行为类别、预防及处理作为.pptVIP

學生常見偏差行為類別、預防及處理作為 前言 青少年在成長過程中本已擔負者生理、心理及社會生活適應的任務，一部份青少年還要承受特殊家庭、學校及同儕的影響，而發展出一些社會所不能認同或不能接受的偏差行為或適應失調行為 偏差行為定義 學生常見偏差行為的類別 校園暴力及相關行為 濫用藥物 逃學、逃家 自我傷害行為 偷竊及其它犯罪行為 校園暴力及相關行為 校園暴力是指學生（包括離校學生）、家長、社會人士等，在校內所從事的暴力行為，凡是對教師、學校行政人員、學生同儕施暴或破壞校內器材與設備者，均屬校園暴力。 欺凌弱小亦是校園暴力的一環 校園暴力及相關行為 校園暴力及相關行為 校園暴力及相關行為 欺凌弱小和其它校園暴力行為一樣會造成緊張、不安全的校園氣氛，間接導致逃避、退縮、逃學、攻擊性行為、學業成績低落或帶武器到學校等問題 濫用藥物 濫用藥物 濫用藥物之青少年通常來自於功能失常的家庭 例如家人之衝突、家中成人濫用藥物、否認家庭有問題，家長過份干預、小孩擔任大人的角色或責任等容易讓青少年產生心理的強迫性需求和依賴 濫用藥物 在所有偏差行為當中，濫用藥物最易和別種行為同時呈現。 譬如﹕自殺、暴力、低成就、犯罪、缺課、輟學、被逮補及因而相繼而來機會的喪失、自尊低落、和缺乏生活目標 。 濫用藥物 逃學、逃家 逃學、逃家二者在心理狀況方面，皆是屬由外在因素造成。如對某位老師不滿，某些學科厭惡，對學校措施的排斥，或對父況管教方式的反抗……等等，在分類上是屬行為問題，是一種反社會或外向行為問題。它常會與其他偏差(不良)行為相伴隨，如吸煙、喝酒、賭博、偷竊……等 逃學、逃家 逃學、逃家的類型可分為下列幾種： 　1.遊戲型 　2.反抗型 　3.逃避型 　4.防衛型 　5.強制型 自我傷害行為 自我傷害行為 偷竊及其它犯罪行為 Thompson和Rudolph (1992)提出青少年的偷竊行為可能來自於社會的拜金主義，對財物擁有權的忽視，讓人對其刮目相看，或順手牽羊的滋味。如果是長期的、重覆的偷竊可能是其它問題的指標，是不容忽視的。 林朝夫(民83)指出，青少年之身心發展特徵、人格特質、其它不良行為之延伸、父母不道德觀念或管教態度影響、同儕威脅利誘、升學壓力、教師管教、社會風氣敗壞、不正常心理與觀念等因素皆可能使涉世不深的青少年淪於偷竊。 行為表徵： 1.在許多事情的處理上顯得自我控制較弱 2.人際關係較差，喜歡獨處，以便找機會下手 3.物質慾望過高，常攜帶許多物品到校，出手闊綽，向同學炫耀 4.藉偷竊來表現膽量，炫耀自己，並會一再重複形成習慣 可能原因分析： 　1.受財物的刺激，而一時興起想佔有的念頭 　2.引起他人的注意，獲得同儕的接納 　3.受同擠所激乏報復心理 　4.忌妒心及虛榮心的作崇,不良友伴的影響 　5.父母觀念及社會風氣的影響 輔導策略： 1.加強學校的道德教育及法律常識教育，說明偷竊的後果。 2.培養學生妥善保管財物的能力及錢財不露白的重要性。 3.減少學生獨處的機會，平日多與學生接觸，隨時注意學生行為。 4.當出現偷竊行為時，馬上糾正他，並向學務處、輔導室報備，請求協助。 5.了解其偷竊動機及原因，利用行為改變技術、角色扮演等方法進行個案輔導。 6.通知家長，協助配合學校的輔導策略。並進行家庭訪問，了其家庭生活情形、社區環境、交友狀況。 7.建議家長應給予子女適直的零用錢，並養成其儲蓄的好習慣。 8.建議家長送請社會輔導機構或醫療機構進行協同輔導或實施治療。 9.處理過程中，儘量勿給予學生標記，並維護其自尊心，給予改過自新的機會。 偏差行為預防及輔導—暴力行為 行為表徵： 1.口出穢言，謾罵同學，頂撞師長 2.故意破壞他人物品或學校公物 3.用暴力解決問題，成群結黨，徒手或持械打人 4.情緒衝動易怒、耍老大、強出頭 可能原因分析： 　1.不會恰當宣洩自已的情緒 　2.惡意的報復 　3.自尊心容易受到傷害，挫折忍受能力低 　4.社會大眾媒體或幫派次級文化的影響 輔導策略： 1.在平常即以尊重理性的態度與學生互動，建立良好的師生關係 2.建立學生用好行為來獲得同儕尊重的觀念 3.在平常即培養學生恰當表達自己情緒的方法 4.使用同理心技巧，從學生立場來看發生的生活事件 5.建立學校與治安單位的聯絡網，防杜社區幫派的影響 6.立即停止當事人的行為，或帶學生離開現場 7.讓學生自己負起行為之後的責任 8.事情發生當時即予以適當的處理 9.進行事後的個別諮商或行為觀察 行為表徵： 用言語、肢體暴力、或器械恫嚇同學，要求對方順從其指示，以得到財物或對方的服務 可能原因分析： 　1.缺乏理性的克制力與問題解決能力， 用暴 力來滿足個人的需求，或應付他人的威脅 ，而不考慮後果與他