学生的已有基础、经验和困难.docVIP

实验室制备氯化氢气体 松江四中 李婉 【教学目标】 知识与技能 1. 能说出氯化氢的实验室制法 2. 能设计实验室制取氯化氢的装置，收集方法及尾气的吸收。 过程与方法 1.通过回顾和总结常见气体的制取方法，体验寻找规律，分析总结的过程。 2. 通过探索实验室制取的药品和实验装置，让学生初步基本过程装置程获取成就感，增强学习化学的自信心对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关实验室制取气体的一般思路学生设计实验能力较弱节课以让学生回忆初中化学中所学过的气体H2、O2、O2制取装置为起点，引出制取气体的发生装置选择的依据然后让学生讨论上述制取气体的发生装置能否作为制取氯化氢气体的发生装置。在学生对上述两套装置进行否定后，要求学生改装上述两套装置，使其成为可制取氯化氢气体的发生装置。在这一过程中，学生进一步体会了选择气体发生装置的原理，同时对不同原理的反应所需的发生装置进行了比较。接着提出问题我想收集一瓶纯净干燥的氯化氢气体，请大家考虑我还需哪些配套装置？学生还自然想到还需干燥装和收集装置。这时先肯定的设计思路好，但同时给他们一个悬念在氯化氢气体制取过程中我们可以忽略干燥装置，直接连接收集装置，为什么？经片刻的思考和小组的讨论，学生很快就领悟了不需要干燥装置的原因。课堂程序进入对气体收集装置的设计。以组为单位讨论运用多媒体展示。在教学的最后一个环节中，增强学生的环保意识，提出问题在制取氯化氢的过程中，难免会产生过多的氯化氢气体，这一部分气体如果直接排空既造成浪费有对环境有一定的污染（尤其是有毒气体），那么我们何不将它充分吸收来制取盐酸溶液呢？那么我们该如何吸收多余的氯化氢气体？一段录像产生氯化氢气体的导管直接插入水中，学生亲眼看到了这一操作的后果倒吸。从这一现象让学生思考其原因，然后提出问题如何防止倒吸？让学生。点评设计的防倒吸装置，并最后借助多媒体进行多种防倒吸装置的演示，。学生制取O2、O2气体收集用 制取二氧化碳气体： 收集用 二、展开新课 【展示】 教师呈现学生课前所画的装置图 【提问】 若我们要制取氢气，则选择依据体现了难挥发性酸制取挥发性酸的反应原理能否在所学过的两套装置如何设计氯化氢气体发生装置？ 【阅读】 实验室常用加热实验和浓硫酸的方法制取氯化氢。 【回答】 不能，因为它属于固液加热型发生装置。 三、发生装置的设计 【提问】 改进要求 1.制取大量的气体 2.能随时添加液体药品 3.能控制反应的发生和终止 【讲解】 圆底烧瓶，所盛试剂量较大、耐高温较好。 【提问】 分液漏斗中加什么？圆底烧瓶中加什么？ 【讨论】 选择该装置，并添加酒精灯和石棉网。 【听讲】 用圆底烧瓶代替锥形瓶。 【回答】 分液漏斗中加浓硫酸，圆底烧瓶中食盐。 四、吸收装置的设计 【提问】 如何设计配套的装置来氯化氢气体我想收集纯净干燥的，请大家考虑我还需哪些配套装置？在氯化氢气体制取过程中我们可以忽略干燥装置，直接连接收集装置，为什么？ 如何判断集气瓶中已收集满氯化氢气体了？ 【思考】 还需在制取氯化氢的过程中，难免会产生过多的氯化氢气体，那么我们该如何吸收多余的氯化氢气体？多媒体展示导管伸入水中产生的倒吸现象导管直接伸入水中会有什么后果？为什么会产生这后果？如何防止？ 防倒吸装置多媒体演示几种主要的防倒吸装置直接排空既造成浪费对环境有一定的污染入水中小组讨论 小组阐述结果互评展示一套完整的氯化氢气体制取和吸收装置 根据具体实验，可略去部分装置。 【总结气体制取装置设计的原则发生装置→净化装置→收集装置→吸收装置 了解实验室制取对环境污染较大的气体时，一般选择在通风橱内完成实验。 八、布置作业 【作业】 教材配套练习册P11 氯化氢反应原理 氯化氢气体发生装置、净化装置、收集装置、尾气处理装置 一套完整气体制取装置的组成 装置选择的依据 装置搭建方法 复分解反应 氢气、氧气、二氧化碳气体的制取和收集装置 已有基础经验 困难和障碍 新知识