教学设计与反思：.docVIP

教学设计与反思: 要求： 1．作品要求必须为原创，如有抄袭，此成绩为“0”分； 2．提交的作品必须与下方的教学设计与反思模版格式一致，并按照各环节要求进行设计与反思。 注意事项： 1．为了方便各位老师操作，请将附件中的模版下载到电脑本地进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传，避免辅导教师无法批阅； 2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，点击如下图红色线内的按钮插入图片： (提交时，请将蓝色字说明部分删除。） 教学基本信息 题目 学科 年级 教材内容  个人信息 设计者 姓名 单位 江西瑞金日东初中  1. 教材分析 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）； 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 2. 学情分析 分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）及学生形成本节课知识时最主要的障碍点 从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对基本概念的应用还不是很熟悉。经常会把无色透明的水当纯净物处理。学生对天然水，自来水，纯净水有一定的认识，但不能很好的分析这三种水。 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 3. 教学目标(含重、难点) 4. 教学过程 (可溶性和不可溶性杂质) 取水——沉淀——过滤——吸附——消毒——配水 讨论沉淀、过滤、吸附分别除什么杂质。 答：沉淀、过滤除不溶性杂质；吸附除有颜色，有气味的杂质 二 过滤操作及应用 仪器：铁架台 漏斗 滤纸 玻璃棒 烧饼 要领：一贴 二低 三靠 一贴：滤纸紧贴烧杯内壁 二低：液面低于滤纸边缘、滤纸低于漏斗边缘 三靠：玻璃棒紧靠三层滤纸、漏斗下端紧靠烧杯内壁、盛待过滤的液 体的烧杯口紧靠玻璃棒 满足条件：固液分离 过滤后仍浑浊的原因分析：液面高于滤纸边缘、滤纸破损、承接滤液的烧杯不干净 (换掉滤纸，再次过滤) 三硬水和软水的区别 定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。 软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水 取两只烧杯，分别盛有硬水和软水，把肥皂水分别加入这两只烧杯中，搅拌，观察现象 现象及结论：盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫，而盛硬水的烧杯中则没有泡沫出现，所以我们可以用这种方法来检验硬水和软水。 硬水的危害：降低洗涤效果、锅炉爆炸、影响健康 硬水的软化：煮沸、蒸馏 蒸馏 5．板书设计 (可溶性和不可溶性杂质) 二 过滤操作及应用 要领：一贴 二低 三靠 一贴：滤纸紧贴烧杯内壁 二低：液面低于滤纸边缘、滤纸低于漏斗边缘 三靠：玻璃棒紧靠三层滤纸、漏斗下端紧靠烧杯内壁、盛待过滤的液 体的烧杯口紧靠玻璃棒 三硬水和软水的区别 定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。 软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水  6．教学活动设计（含师生对话设计）