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新课程视野下的课堂教学方式的反思与评价 华东师范大学基础教育改革与发展研究所 北京《中小学管理》杂志社 李政涛 一 评价课堂教学方式的目的 为实现“研究性的变革实践”而评价 是内含变革理论的实践 是超越经验的实践、具有更新指向的实践 是创生性实践，它将实践后的反思，指向实践中变革成败的原因及要求在此基础上进行重建 是将研究的态度、意向和内容贯穿到实践全过程和多方面的实践。 是将生命的价值和研究生命成长始终放在所有活动的中心，并贯穿于教育全过程和多方面的实践。 为实现“教学理念与教学实践的双向建构”而评价 为实现“教学的有效化”而评价 为实现“生命的主动完善与发展”而评价 二．反思已有的课堂教学方式 1 讲授模式： 2自学模式： 程序：（1）确定学习目标；（2）学生主要通过阅读、思考进行自学；（3）学生提出自学中的问题，教师答疑或者学生自己讨论解决；（4）通过练习或小测验，检验自学效果；（5）教师总结。 3探究模式： 程序：（1）教师或学生发现和提出疑难问题或研究性课题；（2）学生提出解决问题的假设；（3）学生寻找材料，教师帮助提供材料；（4）学生运用材料和理论说明和证明；（5）学生或者教师总结，反思研究过程和探究过程的经验教训。 4情景模式 程序：（1）教师创设情景或者带入情景；（2）学生在情景中体验；（3）学生获得主动的知识、发展并表达情意。主要适用于人文学科 5情感模式 感人心者，莫先乎情——白居易 对的教学不一定就是好的教学.。 “好的”教学的前提：有效支配情感； “好的”教学的关键：以积极情感为主； “好的”教学的核心：以情动人、以理服人、以行育人； “好的”教学的策略：情感性语言、互动表情、距离效应； “好的”教学的高潮：产生情感共鸣； 6交际模式 程序：（1）由学生或教师确定讨论的问题；（2）相互研讨，发言；（3）集体交流，得到几种不同的看法或者比较一致的意见；（4）教师总结，学生反思讨论中自己的发言和表现，进行总结性监控。 7合作教学模式 合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。 合作学习的基本思想： 其一，异质分组。 其二，积极依赖。 目标依赖、角色依赖、资源依赖、身份依赖、奖赏依赖、环境依赖 其三，个人职责 合作学习的步骤：（1）选定课题，即确定要学习的内容或任务。（2）小组设计。确定小组学习的规模、划分学习小组。注意把学习水平不同的学生安排在一起，以便于好生帮带差生。（3）安排课堂。学习小组的成员面对面地靠拢在一起，能够看到相关的学习材料，相互交谈、讨论。（4）呈现学习材料。把学习材料分割开来，使小组的每位成员都有自己的学习内容，并承担相关的学习责任。（5）开展学习活动。学生根据分工首先完成自己的学习任务，然后与小组成员交流各自的学习结果，最后把各自的学习成果整合在一起。教师在这一过程中给予学习监督和指导，掌握每组的学习情况。（6）提交小组的学习结果。学习小组把本组的学习、研讨结果呈现给全班、教师总结、评价各组的学习，必要时对学习内容进行补充讲解。 8活动模式 程序：（1）师生提出活动课题；（2）围绕课题开展多种活动，学生在活动中表现自己；（3）活动的总结和反思。 案例：上海政治课特级教师蒋和庚的活动性教学 （1）讨论式活动；（2）形象教育式活动；（3）趣味式活动；（4）竞赛式活动；（5）社会考察活动。 9训练模式： 程序：（1）明确训练目标；（2）教师讲解动作要领，学生听并理解；（3）教师做动作规范，学生观察示范动作，形成动作印象；（4）学生练习，教师指导、帮助矫正；（5）技能检测 10.思维教学模式 （1）学生所体现出的三种思维模式 分析性思维 创造性思维 实用性思维 成绩好 成绩中等或偏差 成绩中等或差 考试分数高 考试分数中等 考试分数中等或偏低 喜爱学校 在学校里觉得受到限制 对学校感到厌倦 被教师喜爱 经常是教师眼里的一大麻烦 教师眼里的思维混乱的学生 适应学校 对学校适应不良 对学校适应不良 听从指示 不喜欢遵守指令与规则 想知道任务和指导的用处 能看出观念上的错误 喜欢想出自己的观点 喜欢将理论在现实中加以应用 天生的批判者 天生的好出点子者 天生的有常识的人 经常偏爱接受指示 喜欢我行我素 喜欢在实际工作中寻找自我 （2）三种思维方式在教学和评估中的应用： 分析性思维 创造性思维 实用性思维 语文 贾宝玉和林黛玉有那些方面相似 请为《红楼梦》另写一个结尾，为贾和林能够团圆 为什么相爱的人有时却彼此折磨？有没有办法避免？ 数学 这个数学证明有什么缺陷？ 如何把微积分理论应用于心理学？ 如何用三角学建造桥梁 历史 一战后的日本有哪些事件导致军国主义的出现？ 如果美国不用原子弹，还有没有别的方式促