校本先行引领发展——关于普通高中课改样本校建设与实践与思考.docVIP

校本先行 引领发展 ——关于普通高中课改样本校建设的实践与思考 杨九俊 普通高中课程改革启动以来，各地教育行政部门普遍采用了“样本引领”的推进策略，样本校的选择，一看代表性，要求在同一类学校中有典型意义，有助于从特殊中见一般；二看积极性，要求学校的办学理想与课改的价值追求合拍，对改革有强烈的内在需求；三看创造性，要求能够不断发现新问题，寻找新策略，创造新经验。由于这些学校原有的影响力，由于“样本校”这个名称赋予的标识性内涵，由于其中的皎皎者已经奋力前行并为人们瞩目，因而，样本校的建设已经成为关乎高中课改全局的战略性命题。笔者主要从江苏高中课改的实践出发，建议样本校在八个方面先行一步，以求真正发挥引领发展的作用。 一、在学习理解方面先行一步。 课改的过程是一个不断学习、探索的过程，无论是“为什么”，还是“是什么”、“怎么办”，都需要在实践中反复学习、深化理解。仅以培养什么人说，这是新课程的起点，又是前行的目标。不断领会培养目标的精髓，才能从本质上真正把握课程改革的走向。第一，应当了解国际上关于基础教育培养目标的共性追求。这主要集中在：公民的责任感较强；有良好的个性；具有创造性与批判性思维；有交流、合作能力与团队精神；有一定的信息素养；初步具有国际视野。第二，应当认识我国基础教育的培养目标。这主要集中在：政治思想素质较好；社会责任感较强；基础扎实并且可持续发展；具有独立思考、创新、实践能力；科学、人文素养相融共长；身心健康。第三，应当领会普通高中在坚持基础教育培养目标的同时特别强调的内容，这主要集中在国家意志、公民意识、学习品质、生活能力、合作精神等方面一些更高的要求。第四，应当依据办学传统和教育哲学，将培养目标校本化。比如南京师大附属中学的培养目标是：致力于培养未来的社会领跑者——以天下为己任，具有创造性人格特征的人。江苏省锡山高级中学的培养目标是：体貌谦恭，学养厚重，襟怀旷达，志趣高远。这些培养目标在一定程度上体现了这些学校的文化特征。第五，应当把握学科课程承载的具体任务。比如“培养什么人”在语文课程中就集中表现在培养学生的语文素养，这个语文课程最核心的概念反映了语文课程整体目标的追求。第六，应当理解培养目标与具体目标的关系。具体目标回答了怎样做的问题，是围绕培养目标的达成设定的。这些“关系”的规定性提醒我们，认识、讨论课改问题，必须回到培养什么人这个最基本的问题上。如是，我们就会少了许多困惑和迷惘。 二、在规范执行方面先行一步。 人们在讨论课程改革时经常谈论到“落差”现象，诚然，从理想的课程到现实的课程，从理论的课程到实践的课程，从政府的课程到学校的课程，从官员、专家的课程到教师、学生的课程，其中的“转换”，难免会因为理解力、执行力、创造力不够而形成“落差”。但我们还应看到另一种情况的存在：主观的故意使课程被肢解，使课程不完整，使课程遭“打折”。比如，一味对准高考科目，任意增删课时；统一“选修”，无法体现多样选择；校本课程、综合实践活动走过场，应景而已。样本校在这方面应当做出榜样。这主要是一个认识问题，一是要强化依法治教的意识，课程方案是国家意志，必须执行；二是要从培养目标出发检讨缺失，有什么样的课程结构和内容，是由培养目标决定的，如果执行走形了，培养目标就难以完整地达成；三是要跳出高考看教学，任何学校都需要考虑怎样激活师生的创造力，激活学习潜能，有些社会实践类课程在这方面的功能是无可替代的。 三、在基础性建设方面先行一步。 课改的基础性建设，包括：①场馆、实验室的建设。新课程增加了实验的内容，提高了实验的教学要求，新设了通用技术等课程，都对办学条件提出了新要求。海门中学以建设数字化实验室、机器人实验室、高中大学一体化理化生实验室为主线，以装备文体艺术楼、吉兆电子楼为两冀，建成了3000平方米的电子科技楼、5000平方米的多功能艺术楼，改建了理、化、生实验室，新建了数字化实验室、机器人实验室、汽车驾驶实验室，校园网络也遍布了各个教室、办公室、图书阅读室。设备条件的改善，不仅加强了理科教学，而且为通用技术“必修+选修+特长”的校本化开设奠定了物质基础。②组织建设。新课程需要新的组织形态、选课、走班、研究性学习，新的评价制度，都催生学校内部组织的变革。有些学校打破年级、班级界限，围绕专题研究性课程创新组织形式，学生是整体意义上的学校的，而不仅仅是哪个班的，老师也是许多学生共有的，而不仅仅是哪一个或几个班的，其间的收获恐怕远远不是纸笔测量的结果所能涵盖的。有些学校创建课程管理处、资源建设处取代教务处、总务处，组织形态的变化实质上反映了课程思想的更新。传统的一些组织形式，如教研组的建设正在注入新的内涵，也是值得关注的。③制度建设。许多学校已经在选课、学分认定、校本培训、校本教研方面形成了一些新的制度。样本校在这方面还有很多创造空