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论三种阅读模式在高中英语课内默读中的应用 英语教育学科教学专业 硕士研究生张宗会 指导老师 蒙雪琴 在我国的高中阶段，有效地阅读是学习英语的重要途径。阅读是接触目的 语的主要渠道，也是有助于提高学生语言‘水平的主要因素，因此，怎样提高 学生的阅读能力，吸引了很多研究者的关注。阅读是个复杂的理解过程，受 到很多因素的影响：如学生对阅读的态度，阅读目的，阅读策略和技能的运 用，对阅读过程的理解，文章体裁的知识，背景知识等等。虽然经过很多英 语老师的努力，现在的阅读教学仍然仨在很多问题：如翻译教学法在阅读教 学中很盛行；阅读教学缺乏默读；教师缺少阅读的理论知识；阅读策略和技巧 教学重视不够。为了解决这些通病，作者提出了以三种阅读模式一从下到上 模式，从上到下模式，交互式模式为理论基础的综合的阅读教学：课内默读。 我们知道单一的模式不利于语言教学，只有结合多种模式的优点才能达到最佳 效果。课内默读就是这样一种教学方式，它是将精读与泛读的优点相结合，在 老师的指导下根据学生的语言水平，每天默读10至30分钟。其目的是提高学 生的阅读理解能力，并使学生具有从底层到高层的阅读技巧。课内默凄的最终 l1标匙提高学生的阅渎能力，培养学!{i对阅读的积极的情感念度，指导他们成 为独立的阅读者。 这篇论文由四部分组成： 第一章介绍以三种阅读模式为基础的课内默读，这种阅读教学方式的定义， I 优点以及在我国这种语境中运用的必要性。 第二章阐述从下到上模式在课内默读中的具体运用。涉及到由部分到整体， 也就是从词汇突破技能，语法知识到文章特点的认识，以达到提高学，卜阅读能 力的目的。 第三章论述从上到下模式在课内默读中的运用，也就是从整体到部分提高学 生的阅读能力。包括两方面的内容：激活学生背景知i只的方法，和平清7而 意义和内在含义的方法。 第四章沦述了交互式模式在课内默读中的运用。其目的在F提高学jL的蒯读 理解能力。在阅读理解的过程中关注三个因素：教师的作用，情感因素在阅 读中的影响和形成良好的阅读习惯。 关键词：课内默读，阅读能力，阅读策略和技能，三种阅读模式。 theThree Modelsto The of Application Reading In·-ClassSilent inChineseSeniorSchool Reading High Abstract Education English Student：ZhangZonghuiTutor：MengXueqin In Middle iSthemost ChineseSenior School，effective reading important avenuetoeffective isthe charmelin learning．Itmajor gettingtargetlanguage a factortothe ofstudents’ exposure，andprimarycontributory improvement to attracts improvestudents’readingability many languageproficiency．Thus，how researchersinits