远程开放教育下自主学习方式与探讨.docVIP

远程开放教育下自主学习方式的探讨 朱延青 （十堰广播电视大学，湖北 十堰 442000） [内容摘要] 现代远程开放教育是一种以学生为主体，教师为主导的新型教学模式，需要注重学生自主化学习能力的培养，本文从多个角度探析影响学员自主学习的因素，培养学员自主学习能力的措施与途径，从而丰富远程教育教学方式，实现培养学员自主学习能力的目的。 [关键词] 开放教育 自主学习方式 探讨 现代远程开放教育是以学员为主体，以教师为主导的教学模式，这种新型的教学模式具有个别式、自主式、开放式、技术式等特点，其核心是以学员自主学习为主。学习方法和学习能力的改进和提高符合远程教育构建终身教育体系的宗旨， 因此，如何提高开放教育中学员自主学习能力和掌握学习方法，以达到全面提高教学质量的目的，就成为现代远程教育需要研究的一个的新课题。 一、自主学习模式及影响学员自主学习的因素 以学员和学习为中心的自主学习模式是与以教师 、课堂为中心的传统教学模式相对应。现代远程教育条件下的自主学习是指学员在教师的指导下依托计算机多媒体网络平台，学习小组等方式和手段，运用多种媒体的教学资源，自主创造性的学习。这一模式确立了学员在学习中的主体地位，使学习针对性更强，学习主动性也能得到充分的发挥。需要强调的是自主学习的关键是“自主”，自主是在教师的指导下实现的。但是在现阶段，由于种种原因制约了学员的自主性学习。 （一）学习观念。部分学员对开放教育这种新型教学模式了解不深，思想还停留在传统的教学模式上，师传生受，耳提面命已在脑海里根深蒂固了，认为面授课安排得越多越好，学习及考试上还完全依靠老师的填鸭式教学。 （二）办学条件。由于社会经济发展水平的不均衡，各地办学条件存在明显差异，表现在师资队伍、现代远程教育设施、多种媒体教学资源和教学支持服务体系等方面，概括讲就是硬件和软件两个方面的问题，影响了学员的学习。 （三）学习动机。开放教育学员的学习动机是多种多样的，基本上归纳为五类，第一类是职业发展的需要，包括求职的需要，谋求更好的职业、个人专业发展、学习对工作有用、提职或评职称的需要，为另谋高就；第二类是个人价值的需要，包括提高自身价值、为获得文凭，使生活更充实，获得他人认可；第三类是个人对专业的兴趣，希望通过学习有所发挥；第四是物质的需要，包括赚更多的钱；第五类是外来的需要，包括领导要求，为家人争光等。我们可以看到，学员学习的外在动机占主导地位，不管是来自职业发展的需要，还是个人价值的体现等等，归根到底都是来自社会对人的挑战、要求，来自于社会方方面面的压力；而对学习内容本身感到兴趣的内在动机却十分薄弱，有的学员甚至没有学习动机，没有学习目标和压力。这说明在远程开放教育绝大多数学员中，学习动机较明确，也有一定的学习压力，但学习的兴趣不浓厚，学员的热情、积极性不高，自然，自主学习就更不可能实现了。 （四）考试与考核。电大教育培养的是应用型人才，教师教学也围绕这个方向组织导学，但考试考核却还停留在传统的模式上，过于依赖于理论内容，实践教学环节的考核强调不够，使学员感到考试只要依靠老师划划重点，突出记忆一下即可过关，容易产生应试性学习。 二、实现学员自主学习能力的途径 针对开放式教学学员自主学习中存在的不利因素，在组织教学中应立足于培养和提高学员的自主学习能力，以发挥学员学习的主观能动性。 转变教学观念，明确角色定位 观念的转变，是构建自主学习模式的先决条件，教师是教学信息的提供者，学习活动的指导者，学习过程的支持者和学习效果的评价者；学生则是信息加工的主体和知识意义的主动构建者。在未来经济社会中，决定个体发展水平的，将取决于学员不断利用新信息进行自我学习、自我教育的能力。在这个探究过程中，学员的潜能得到发挥，自主学习便成为一种充满发现、想象的学习过程。 （二）转变学习观念，树立终身教育观 参加开放教育的学员入学前，基本都是在传统的教学模式下接受教育的，从学员入学第一天起，学校和教师就要通过组织开学典礼，专业活动，学习小组活动等有意识地向学员介绍开放教育的特征、学习形式、教学媒体、教学环节等，使学员认识到开放教育学习与传统学习形式不同，要成功更多地要依靠自己，这是学员树立自主化学习观念的认识基础；同时要引导学员树立终身教育、终身学习理念，使其明白只有树立这一理念才会在知识经济社会赢得发展的空间，才会提高自主学习主动性，主动要求掌握学习方法。远距离教学中，教师、学生的各种角色定位并不是相互矛盾的，而是相辅相成的，共同统一于教学过程中，教师的研究引导是学生能顺利自主学习的保证。 （三）加大培训力度，提高应用现代化技术手段能力 运用现代化技术是现代远程教育的显著特点，学校或者教师通过网络制作邮发电子课件，公布课程