初中历史课堂教学有效提问策略探讨.pdfVIP

第 1l卷 第 4期 2014年 4月 Vo1．11 N0．4 读 与 写 杂 志 Readand、 itePeriodical April 2014 初 中历史课堂教学有效提问策略探讨 孙 菱 (南充六 中 四Jif 南充 637000) 摘要 ：初 中历史课程 改革强调课堂教学要激发学生学习的兴趣 ，拓展学生学 习和探究 问题 的空间。在这一课 改理念下．课堂提 问具有 重要 的价值。本文从提 问内容 、提 问方式、提 问对 象、提 问评价等方面，探讨 了初 中历史课堂教学有效提 问的策略 。 关键 词 ：初 中历 史 课 堂教 学 有效提 问 中图分类号：G633．51 文献标识码：C 文章编号 ：1672—1578(2014)4—0151—02 在初 中历史课堂教 学中，提问既是优 化课堂教学 的重要手 们灵活应变 ，巧妙应对 。不能置课堂情况的变化于不顾 ，生硬地 段 ，又是教师教学艺术 的重要体现 。教师有效的提问，可 以激发 照搬课前设计好的问题 ，也不能在学生答不出时…个劲地追问 学生思考 ，引导学生进行 回忆 、对 比、分析 、综合与概括 ．锻炼学 学生 。如课堂气氛沉闷时 ，就激趣式 、情境式提 问，以转移视线 ． 生 的思维能力和语 言表达 能力 ，加深学生对知识 的理解和掌 点燃激情 ；学 习状态不佳时 ，就鼓励式提 问，以培养兴趣 ．树立信 握 ，使学生的综合素质在课堂互动教学中得到提升 。实践表明， 心 ；学生回答有 困难时 ，就辅助化解式提 问，以保护 自尊 ，不挫伤 课堂教学有效性的实现 ．在很 大程度上依赖 于课堂提 问的有效 学生积极性。 实施 。因此 ，在初中历史课堂教学中，教师必须根据学生 的心理 2．2 角色互换 特征 与认知水平 ，对课 堂提 问进 行有效 设计 ，让 提 问真正成 为 近些年 出现 了很多好 的课 堂教学提 问方式 ：直 问、追 问、设 师生 互动 的平 台，更好 地促进 学生 的发展 ，提 高课堂 教学 的有 疑 、对 比等 ，毋庸置疑 ，这些都是促进有效教学 的重要手段 但笔 效性 。那么 ，如何有效提问，可采取哪些策 略 ，本文基于课 改实 者认为 ，提问的多样性不仅仅在于类别 ，还应在于教师与学生角 践的探索 ，提 出一些思考。 色的互换 。我们应该鼓励学生提问，并尊重学生提 问，肯定学生 1 科学设计提 问内容 提 问。清代桐城学者刘开 曾说 ：“君子之学 必好问，问与学 ，相辅 1．1突出重 点 而行者也 ，非学无以质疑 ，非问无 以广识。好学而不勤问，非真能 问题的设置要针对课程重 点、难 点展开 。通过提问让学生 好学者也 。”提 问的过程也是学 习的过程 ，偶尔过一把 “教师瘾 ” 感知课程的中心思想 ，自主有效解决 问题 ，掌握课程知识。只有 会让学生更有激情。课堂教学中，可给时间阅滨教材 ，然后让他 有 针对性的提 问，才能既有效完成 “教”，也有效完成 “学”，促进 们提 出问题 ，答 疑者可 以是教师 ，也可 以是 同学 。角色的变化让 教学相长。提 问不能随心所欲 、主次不分 ，否则学生就会应付 了 学生很有新鲜感 ，也愿意去思考提问，利于学生对知识 的理解与 事 ，毫无收获 。这就要求教师在备课时基于突出重点 、解决难点 掌握 。 的 目标 ，精心设计 问题 ，让学生有针对性 的思考 、合作 、探究 ，最 3 客观认知提问对象 终解决 问题。如在 《抗 日战争 》一课 中，笔者将本课 的重难 点展