初中英语阅读能力培养浅析.pdfVIP

行学习，开展一些课外的阅读实践活动， 【摘 要 】初中英语阅读教学已占主导 问题设置一般为四种类型：直接题 目、理解 在户外进行 自由阅读，让学生充分感受到 地位，而学生特别是中等生对阅读理解题 目 性 问题、概括性问题、推理性问题，教师在 阅读学习的乐趣，从而切实提高学生的阅 特恐惧，作为老师我们怎样帮助学生扫除这 进行阅读理解解题技巧训练的时候就要教会 读兴趣，同时，也有利于教学效果的改善。 一 拦路虎呢?在一线从事英语教学数十年， 学生进行观察。这四种题 目类型出现在阅读 2．采用多元化的教学策略 我想把我的长期实践的体会总结 出来，与 同 理解中的频率很高，其中直接性题 目对于学 为了避免课堂教学的枯燥乏味，给学 行共勉。 生来说是相对简单的，通常出现在第一篇阅 生营造一个轻松愉悦的阅读教学环境，教 【关键词 】英语阅读；观念；阅读能力 读或者每篇阅读的第一二个问题，那么学生 师不应该只在讲台上进行讲授，还应该开 在看到这种问题的时候就要学生 “减压”。 展不同的教学活动，以多元化的方式调动 多年来，阅读在中考试题中占很大分值。 因为这种题 目一般只要通读全文就可以进行 学生的学习兴趣。例如教师可以在每节语 阅读能力强的学生，在考试中往往得高分， 正确的选择，因此在遇到类似问题的时候， 文课上，给学生留出十分钟的时间，让学 成绩优异。因此，帮助中学生提高阅读能力 学生就要学会快速略过进行下一问题的解答， 生能够有机会进行快速阅读，然后让学生 是我们老师一项艰巨的任务。 为 自己节约时间。而理解性问题与推理性问 说一下 自己所读文章的主要内容，以锻炼 一 、 平时的阅读过程，要克服一些 限 题对学生来说就相对有一定难度，这个时候 学生的阅读速度。此外，教师还可以在课 制快速阅读的不良习惯 教师就要教会学生找到句子 中的关键词、难 堂内举办一些朗诵比赛或者是阅读比赛等， 在阅读过程中，不要用手边指着文字边 词、关键句以及整体感知来进行选择，在平 以激发学生对语文阅读的热情，赢得比赛 读，不要读出声来，也不要以字母或单词为 时的阅读理解练习中要教会学生对文章的问 的学生可以获得一定的奖励，通过奖励的 单位进行默读，要学会扫视语群或句子。这 题进行扫读分类，整理出 方式能够激励学生更加积极的参加到活动 一 点在训练开始时有些难以做到，那么，可 问题类型从而对症进行阅 中来。又比如，师生可以进行角色互换， 以先让学生边听边读，来控制阅读速度，克 读 。 即让学生站到讲台上讲解高中语文课本中 服以上缺点，也避免在阅读过程中的 “回视”。 三、充分利用教材， 的某一篇课文，教师则以学生的角色认真 “回视”是影响阅读速度的不 良习惯 ， 指导学生做好预习和复习 听讲，并对学生的讲课做出评价与指导。 学生为了理解，常常是 自觉不 自觉地重读前 指导学生做好预习可 9 通过多元化的教学策略，可以增进师生之 面看过的单词、词组或句子，甚至反复看已 以帮助提高课堂效率。教 间的交流，使得课堂气氛更加的活跃，从 看过的段落。可经常组织学生边听录音边理 师可以布置适量思考题， 而达到提升学生语文阅读水平的目的。 解阅读材料，这样一来既控制了阅读时间， 让 学生带着 问题 阅读课 3．在语文阅读课堂上使用多媒体技术 又利用 录“音不等人”来使学生没有回视的 文，初步理解课文大意， ． 为了更好的激发学生对于语文阅读的 余地。每次听完之后，立即做理解练习。长 阅读课文的同时自行标注 省 热情，教师可以在语文阅读教学中应用多 期坚持这种听读结合的方法，不仅能对学生 并查阅课文中的重难点。 唐 媒体技术，让语文阅读课堂不再是原有的 的语音、语调和培养学生的语感起到积极作 这样学生积极主动地预习 满堂灌的形式。这样不仅可以使阅读