刍议农村小学英语情境教学策略.pdfVIP

课程教育研究 外语外文 刍议农村小学英语情境教学策略 蒋敏利 (广西壮族 自治区灵川县大圩镇崴村小学 广西 灵川 541200) 【中图分类号】G623．31 文【献标识码】A 文【章编号】2o95—3089(2014)03—0014-01 所谓情境教学法．是指教师在教授知识的环节当中有意 语进行沟通与交流 如此．一方面保证了学生实践运用舞台的 识、有 目的地为学生营造一种独特的学习氛围，在调动学生学 创设．另一方面又真正促使其在这一情境中实现了对这一章 习情绪的基础之上．充分激发其强烈的学习欲望与动机，从而 内容知识点的吸收与理解 诚然．农村小学英语情境教学存在 实现课堂教与学的有效统一 农村小学由于底子薄。师资水平 着众多突出问题。但是．我个人认为作为教育工作者不但应该 参差不齐．教学设备条件有限。又缺乏较好的英语语言学习环 直视这些挑战．更应该灵活采取措施 ．积极应对，这样才能切 境．还有一些农村教师因初次接触教材。对大纲认识的浅薄， 实提高农村小学情境教学效率以及质量 教学上不能很好把握等，针对如此情形。我们在学生入门时必 角色扮演能让学生积极主动地参与到课堂中．有些角色 须落实好这几点 带有较强的交际性，是理解英语、运用英语的有效途径。当教 一 、 巧借生活体验。创设教学情境 师教完一段对话或学完一篇课文时．可以选择一些学生分别 许多英语老师都会发现这样的问题．很多学生学习的是 扮演角色．配合一些语调、表情、动作等。这样，学生对课文内 “哑巴英语”，学生的笔试成绩还可以，但英语口语表达能力很 容产生了极大的兴趣 ．使学生体会到实践英语 ．增强了自信 差。根本原因在于缺乏 口语表达的机会，缺乏一个讲英语的语 心 如我在教学 “问路”的内容时．让一部分学生扮演问路人， 言环境 一 让一部分扮演警察：又如在 “1wantahotdog”．教师可以布置 怎样让学生喜欢用英语去交流呢?我在上课时尽量用英 一 个简单的情景剧，让四个同学分别扮演Waiter，Amy．Amy’s 语教学．用英语讲解，用英语问候．刚开始可以用简单的用语， Dad，Sam，在角色扮演过程中，可以让学生自由发挥，并根据生 如 Doyouunderstand? Hurryup．openyourbooks．也可 以在 活中的情境来设计对话 内容： 上课前用英语说一段有关 自己或学生在学习、生活中有趣的 W aiter：W hatdoyouwant? 事，这样可以提高学生口语表达能力的听力水平。更重要的是 Amy：1wantahotdog． 培养学生敢于开口说英语。这样可使学生感到英语不再是沉 Am y’SDad：1warltahamburger，too．How muchisit? 闷乏味的语言．而是有趣、实用的交流工具。 W aiter：It’stwentydo~arsandeightcentS． 在课堂上除了让学生 “说”英语以外。还可以创造机会让 Amy’sDad：Hereyouare． 学生 “唱”英语，唱一些简单的英文歌曲。在选择英语歌曲时， 在请学生分别扮演不同角色时．要求学生预先学习相关 不仅要尽量节奏简单，容易理解。同时还要有较强的趣味性。 知识。同时要注意角色的分配以及表演过程中的动作、表情。 我在上课时。会安排一个环节，与学生一起唱。这样的课前热 这样既能培养学生的合作精神，又能激发学生的学习兴趣．达 身运动。使学生在不知不觉处于轻松的氛围中。如莱一表刚好 到教学目标，增添了英语课堂的情趣 。可谓一举多得。 是本班的一位同学的生日．教师可以和学生一起给这位同学 三、多种教学手段。创造轻松愉悦氛围 唱英文生日歌。此时此景。不但让这位同学感到了温暖，而且 (一)充分利用歌曲的作用，创造愉