主体参与式课堂教学模式与探索和应用.docVIP

主体参与式课堂教学模式 李 斌 （） 摘要：关键词：；教学模式将目光集中于教师的教育行为，将目光转移到学生的学习生活，两者都失之偏颇。传统漠视学生的主体参与，“教学目标”来自官方的、传统的教学安排，容不得学生和追求，学生所要做的就是接受和记忆，课堂教学的唯一任务就是落实这个目标。新课程改革背景下的课堂教学不再是教师《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”新的课程改革承认并重视学生自主探究的价值，那么，就应该针对学生，有一定的灵活性。由于每堂课的教学内容不同，所教班级情况不同，每堂课的教学目标也就不可能一样，因此，要在新课程理念指导下围绕课程总目标，确定课堂教学目标，要关注学生兴趣和学生发展需求，构建的因此，可以这样认为，基础教育课程改革背景下的课堂教学模式是主体性是最能体现人类本质力量的特性。然而，人的主体性并不是与生俱来的，它是通过实践，通过交往形成、表现和确证的，主体之间的这种主体间性是人的主体性的一个重要组成部分。随着对主体性问题研究的深化，问题必然受到关注。从马克思主义关于人的全面发展的学说出发，我们认识到人的发展实际上是人的全面发展与人的自由发展的统一，是在全面发展的基础上的个人独创的和自由的发展。全面发展的人同时也是具有个性和主体性的个人。作为促进人的自我建构的实践活动，的教育主体之间的特殊的交往实践活动，是一种以共同客体（课程和教材）为中介的教育主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解的过程。在主体中，主体与主体无时无刻不在交往着，主体与主体的活动相互延伸、扩展，二者之间形成不可分割的融合的区域，活动就存在与这个融合的区域内。使命是，从关注和提升个体的生命质量与生命价值出发，树立尊重人的生命的完整性存在、独特性存在以及个人存在的基本原理，引导个体实现从个体占有性存在的发展方式的转变，把他们培养成为既是一个建立在对象化活动基础上的教师价值引导与学生主动建构的辨证统一过程，又是一个建立在意义活动基础上的以教育主体之间的理解和对话为核心的精神性交往过程，从而可以实现教师与学生、个体与人类文化之间生命精神能量的转换和创造性生成。)wne(?+ _3q?4n小学教案课件网 Code 作为交往主体的教师和学生应积极主动的与对方进行交往，特别是在教育中起主导作用的教师更应主动引导、启发、鼓励、激励学生更多的进行主体间的交往，以便能扩大主体间的互相了解和理解，从而提高教学效果并最终达到教育目的不断地对有的认识进行内化、重构，不断地寻找新的出发点、突破点，建构超越以往的新的内容，交往一方的发展会促进、带动另一方的发展。（值得注意的是，肯定是主体与主体之间的交往活动，不是以主体与主体的关系完全取代的否定教育活动中主体对客体的关系。教师主体和学生主体与他们共同的客体是。肖川教育的真义:价值引导与自主建构教育科学坛,2004,(02) [2] [德]雅斯贝尔斯著，邹进 译：《什么是教育》[M]，生活 读书 新知三联书店 1991年版，第4页。 [3] 郝文武：《教育：主体间的指导学习》教育研究[J]，2002，（3）。 [4]《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，[M]华东师范大学出版社2001年版 第13页 Exploration and application on the classroom instruction of the intersubject’s participation Li bin Xi’an radio and television university, Xi’an 710002 Abstract: The true meaning of education is instruction study between the intersubject. But instruction study between the main body must manifest in the concrete classroom instruction pattern. The traditional educational model teaches the type primarily, it cannot transfer all students’ activity, the enthusiasm and the creativity well. Proposing and application on Classroom instruction pattern of main body participation type have the positive pra