金属的化学性质教学学案.docVIP

《金属的化学性质》教学学案 一、教材分析 1、本课题在教材中的地位和作用： 本课题课是在介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。金属材料与生活的关系非常密切，体现了注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。 注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。 1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序是本课题的重点； 2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象是本课题的难点。 二、教学目标 1、知识与技能 通过实验探究金属镁.锌.铁.铜的活动性,认识金属化学活动性顺序,了解金属活动性顺序含义.会读.会写并熟记常见金属活动性顺序表. 2.过程与方法 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。3.3。3.情感态度价值观 通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘. 三、教材处理与学法指导 对于金属与氧气反应的教学，与氧气反应的实验，以加深学生的感性认识。引导学生进行对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性知识。大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 学生活动 设计意图 【复习引入】 我们学习了常见的金属通过展示图片进行复习。 问题：铝与铁比较，有哪些优良性质？ 日常生活中的铝制品能否用钢刷、沙来擦洗？为什么？ 【板书】 课题2金属的化学性质 【研究一】金属与氧气的反应 回顾与讨论： 我们研究了哪几种金属 和氧气的反应，还回忆起反应的实验现象吗？ 和氧气的反应，还回忆起反应的实验现象吗？ 在学生回答过程中通过PPT展示其燃烧的现象和反应的化学方程式。 【实验探究1】 将一根铜丝和一枚金戒指分别在空气中灼烧观察现象。 通过这些现象以及铝在空气易氧化你能得出什么结论？ 【讲述】这种活泼性，化学上就叫做金属活动性。 【实验探究2】 金属与酸的反应：在4只试管里分别放入两小块镁、锌、铁、铜，再分别加入约5 ml稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。如果有气体生成，判断反应后生成了什么气体？（用燃着的小木条放在试管口检验） 引导学生讨论与交流哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？反应的剧烈程度如何？反应后生成了什么气体？ 哪些金属不能与稀盐酸、稀硫酸反应？ 用图片形象展示： 如果把金属分类可分为哪两类？ 金属的活动性顺序如何？ 【实验探究3】 金属与金属化合物溶液的反应： 1.把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会取出，观察，有什么现象？ 2.把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会取出，观察，有什么现象发生？ 3．把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会取出，观察，有什么现象发生？ 【提问】你能得出铝、铜、银的金属活动性顺序吗？ 【小结】通过本课题，你学到了哪些知识？ 【讲述】科学家通过更多类似的实验，总结出了更多金属的活动性顺序。 【展示】金属活动性顺序 【板书】 1．在金属活动性顺序中位置越靠前越活泼。 2．排在氢前的金属可以置换出酸里的氢。 3排在前面的金属可以把排在后面的金属从化合物的溶液里置换出来。 【拓展与实践】 1.通过本课题，我想请同学们当回鉴定家 市面上有人用铝和某些较重的金属来制造并销售假“ 银元 ”，你知道 用什么样的方法来识破其诡计吗？ 练习与实践 （略） 回忆思考、回答： 铝在常温下能与氧气反应 4Al + 3O2 =2Al2O3 学生回忆并思考回答 Fe必须在纯氧中燃烧 Fe+O2Fe3O4 2Mg+O22MgO 观察实验现象并进行思考讨论总结得出结论： 大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。 铝比铁活泼 铜比金活泼 【学生实验】 A组：Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸反应； B组：Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀硫酸反应 讨论与交流并得出结果 镁、锌、铁都能和稀盐酸和稀硫酸反应，铜部反应，而且镁反应速度快，其次是锌，然后是 金属可分为能与稀盐酸稀硫酸反应的和不与其反应的金属 比较出锌铁镁 同的