《中国的“世界遗产”之旅》研究性学习设计.docVIP

《中国的“世界遗产”之旅》研究性学习设计 研究性学习名称 《中国的“世界遗产”之旅》 小组成员 28人，5个小组 所需时间 2周 学习目标 知识与技能： 1． 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分； 2、了解培养学生，根据课文的主题进行搜集相关的资料，并能够用自己的语言表达出来，提高自身的观察力和逻辑思维能力 情境 1、背景说明： 我国基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展；新课标也指出：教育应拓宽语文和运用的领域。而且小学阶段是一个人成长的关键时期，获取知识的兴趣高，所以教师应有创造性积极开展各种活动，引导学生主动从生活中吸取语文知识，进而丰富自己知识储备。 2、课题的意义： 虽然现在的学生吸取知识的能力强，但缺乏吸取知识的方法，需要教师的引导，同时也缺乏主动性。本课题研究的意义是要求教师教学中，引导学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用1、 在阅读中感受“世界遗产”的魅力，激起民族自豪感，产生了解“世界遗产”的兴趣。， 3、课题介绍： 中国的“世界遗产”之旅，就是强调教师积极引导学生扩大知识视野，吸取知识。同时通过活动培养学生合作、发现、探究、创新等各种能力能力，丰富学生课外知识。 任务与预期成果 本课题设计各个环节，由浅入深，逐层递进，形成完整的任务链研究结构。本课题研究的目标是让学生在丰富多彩的日常生活中学习语文，掌握知识；内容是让学生通过活动小组之间收集资料，可以通过报刊、电视广告、网络等方式认识语文在我们的生活中到处可见，进而主动去掌握知识。研究的最终成果以多媒体、剪贴报、演讲、研究报告、展板的形式展现出来。 过程 第一阶段：交流平台 一、亲身感受 1．回忆一下自己都去过哪些地方观光旅游，选择自己印象最深的介绍一下。 2．按照你去过什么地方，印象最深的一处景物，有什么特点，在小组内互相交流。 3．选代表全班交流。 二、交流搜集的资料。 1．你知道中国有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产？请说一说。 2．介绍课本中85页资料袋。 3．通过读课外书、上网、看电视你搜集了哪些关于“世界遗产”的资料？ 4．学生分组交流。 三、图片展示 学生把搜集的图片资料在视频展台上向大家一一介绍。 四、谈一谈交流的感受，自己的收获。 第二阶段理解内容，增长见识 导语：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为“世界遗产”，到现在为止我国已有30项被列入其中，本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。 第一站：长城 （一）通读全文，整体感知 1．初读课文，读准生字的读音。 2．通过第一遍读，长城给你留下了什么印象？ 3．你有哪些疑问，请提出来?教师把问题归纳后写在黑板上。 （二）再读课文，图文结合。 1．了解长城的特点与构造。 让学生充分朗读课文，把有关语句画出来，借助书上的插图，引导学生领会并通过朗读把长城的雄伟气势表现出来。如，“有一万三千多里”让学生在地图上看一看那些省市有长城，算一算日夜不停地走要多长时间，谈一谈登长城的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿。 2．了解长城的构造时，根据课文文字，参照插图了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置及其作用。画一画长城的结构图，以加深对课文的理解。 （三）品读课文，体会感悟 选择自己喜欢的方式读课文，可以通篇读，也可以选择自己喜欢的段落细品，并把自己喜欢的原因批注在空白处。 （四）小组合作，解决问题 针对学生提出的问题，以小组的形式合作探讨，做好记录，教师巡视并参与共同讨论。 （五）抄写生字。 自主记忆字形，同桌合作互相听写检查。 第二站：颐和园 导语：我们已经领略了长城的雄伟气势，北京的颐和园是个美丽的大公园，我们接着游览。 （一）初读课文，了解内容。 1．把课文读正确，读流利。 2．指名认读生字。 3．理清思路，画出游览的示意图。 4．通过读课文，颐和园给你留下了怎样的印象？ （二）图文结合，形象感知。 结合教材的3幅图片，让学生边读文边看图片，形象地感受颐和园的美丽。加深对课文的把握。 （三）细读课文，深入体会。 1．你最喜欢哪一处景物，说说喜欢的理由，并把它有感情地朗读出来。 2．选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情的朗读，感受作者的赞美之情。 （四）练习生字生词。 同桌合作，互相听写，检查纠正。 第三站：秦兵马俑 带着登长城和游览颐和园的美好心情，我们前往西安，那里有令世界震撼的秦兵马俑。 （一）自读课文，整体感知 1．通读课文，了解课文内容。读的过程中不认识的字不理解的词语，查字典解决。 2．概括秦兵马俑的特点。 （二）再读课文，品味语句。 根据学习前两课的经验，自己把表现兵马俑的“规模宏大”与类型众多，个性鲜明的语句和段落画下来。 （三）以读为主，读