《种群的增长方式》说课稿.docVIP

“种群的增长方式种群是生态学研究的一个重要层次，是生态学的重要概念之一，同时也是学习群落和生态系统内容的基础。本节教材是在对种群有了初步了解之后，介绍种群数量的增长方式。本节教材有助于学生认识生物与环境之间的相互关系，了解数学方法在生态学中的应用并领悟系统分析的思想和方法；此外，还有助于强化学生的生态意识和环保意识。充分调动学生的知识经验本节内容的理论性较强，因此教材安排种群数量变化进行探究，有了具体直观的了解后再展开。教内容采取了力求通俗、多举实例、联系实际的处理，使这部分符合高中学生的。描述种群数量的变化规律，说明其内在原因； 阐明指数增长和逻辑斯谛增长的区别和联系举例说明环境容纳量对种群增长的限制。能力，分析生产生活中的实际问题。 情感态度与价值观体验科学研究的方法科学研究的艰辛；养成严谨的科学态度自主、协作的精神，培养责任心关注人类活动对种群增长的影响，形成辨证的生态学观点。 种群的通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型→模型检验修正，洞庭湖鼠灾大爆发，原因是洞庭湖水位不断上涨，东方田鼠 4、我们应该如何防治？ 【过渡】鼠到底如何防治才是最有效的，接下来我们一起复习种群的增长方式后再来回答。 【板书】第二节 种群的增长方式鼠例子引入课题，激发学生学习的兴趣；激活和检测学生已有的知识贮备。 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 指数增长 【讲述】经研究田鼠的繁殖力很强，种群数量每天可增加2.3%。 【思考】理论上在洞庭湖区域，假设有100只田鼠，请问在接下来每过10天的数量将会是多少？并完成以下表格。 时间/d 10 20 30 40 50 田鼠数量/只 【讲述】请大家根据表格中的数据，画出田鼠的增长曲线。（以时间为横坐标，细菌数量为纵坐标。）（注：表格中的具体数据已算出。） 【提问】通过这个图我们清楚的得到指数增长曲线图（“J”形曲线），请同学思考种群要呈指数增长应具备什么条件和它的特点是什么？ 学生相互讨论填写表格，并根据表格数据写出数学公式。 学生根据具体数据画出曲线。 学生在黑板上画出曲线图，并请同学评价。 学生进行讨论总结种群指数增长产生条件和增长特点。 使学生学会处理、分析数据的方法。 通过具体实例，加深对数学模型的理解，并用数学语言解释种群数量增长的规律。明确“J”型种群增长的有因。 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 逻辑斯谛增长 【过渡】这个“J” 增长能一直持续下去吗？假设洞庭湖田鼠若继续持续增长下去，会出现 什么问题？种群数量将怎么变化？ 【提问】请同学到黑板上画出种群数量变化曲线图。并请同学对此曲线图进行评价和分析。 【过渡】此曲线呈“S”型，称“S”型增长曲线，即逻辑斯谛增长曲线。 【提问】请同学观察思考种群逻辑斯谛增长的产生原因和增长特点。 【提问】请同学根据种群逻辑斯谛增长的增长特点画出其增长速率曲线。 【提问】K值是环境容纳量，是指在长时期内环境所能维持的种群最大数量。是种群在该环境中的稳定平衡密度。请问其在自然界中，种群数量是否总能稳定在K值？为什么？ 【展示】请根据种群数量增长的相关知识，分析大熊猫 种群数量锐减的原因，对濒危动物如大熊猫应 采取什么保护措施？ 【展示】如果你是渔场主，你怎么让自己的渔场获得最大的收益，实现渔场的可持续发展？ 【展示】我国自1393－1990年以来人口统计数据如下，以上人口增长曲线符合哪种类型？ 按照此曲线发展下去将会出现什么状况，鉴于我国人口的现状应当采取什么措施？ 学生分组讨论回答。 生活资源和空间有限、天敌增多 学生相互讨论得到曲线。 学生总结种群逻辑斯谛增长的产生条件和增长特点。 学生相互讨论回答。 学生对几个常见类型的生物种群进行讨论分析。 通过具体的实例引入“S”型曲线。 通过学生相互讨论分析， 培养学生合作能力，学会从材料中获取信息能力。 ，分析生产生活中的实际问题。下 2． 一个新的物种进入某地后，其种群数量变化，下列表述正确的是 A．种群数量将会一直持续增加 B．K值是环境条件允许的种群数量最大值 C．先呈“S”型增长，后呈“J”型增长 D．先呈“J”型增长，后呈“S”型增长 3． A.t2时甲种群个体数量一定大于乙种群 B.t3开始甲种群出现环境阻力 C.t4开始乙种群的年龄结构呈衰退型 D.t5时乙种群出生率等于死亡率 学生做练习 通过对学生练习结果的评价，了解学生对知识的掌握程度。 小结 请同学对本节课进行总结，根据同学总结的情况作一定的补充，并强调本节课的重点内容。 思考：通过本节课的学习你有什么收获，并谈谈你的体会。 采用概念图总结全课。 ? J型曲线 S型曲线 条件 种群增长速率 有无K值 曲线 对知识点进行总结，对本