《因特网上的人际交流》教学案例.docVIP

《声音信号数字化》 秀州中学 董敏娜 教学设计思想 1、以目前很火的《我是歌手》现场听和电视机前面听的不同引入课题，组织与展开教学。 2、体现学生在教学活动中的主体地位，让学生在合作学习、自主探索、体验成功的活动过程中，积极感受数字化信息给学习和生活带来的方便与乐趣。 3、在信息技术课堂教学目标中结合理想教育，整合德育的教学目标，以激发学生珍惜友情的情感，培养学生建立良好人际关系的能力。 教学设计 （一）教学目标 知识与技能： a、了解在多媒体技术中，声音的数字化表示 b、了解计算机和网络是怎样存储、处理和传递声音的 过程与方法： a、通过构建生动和谐的课堂环境，让学生在兴趣的带动下，跟随教师积极学习 b、通过小组互助学习，让学生充分的吸收和掌握知识 c、通过自主探究声音的数字化过程 情感态度与价值观： a、通过本节课的学习激发他们的创新意识，并强化他们的审美意识 b、通过本节课的学习培养音乐欣赏能力，培养合作能力 3、 （二）内容分析 教学重点：了解声音的数字化过程 教学难点：自主探究声音的数字化本节内容在网络技术应用中属于基础应用部分，与日常应用关系较密切，学生对知识比较容易接受和理解，但作为教学内容要达到一定深度，特别是一些概念性的理解上，还是存在不少的难点。 （三）学生分析 学生对音频还是比较感兴趣的，但是这一节知识理论性较强，学生掌握起来有一定难度，不能使用传统的教学方法进行教学。把理论知识分析完后，还让学生利用GOLDWAVE软件通过修改声音文件的属性进一步理解这个计算公式并熟记。 （四）教学准备 声音数字化过程的相关说明波形图片，准备一个WAV声音文件 三、教与学的过程 （一）、导入（5分钟） 教师问：最近很火的综艺节目《我是歌手》大家看过吗？大家都是在哪里看的这个节目啊？ 学生回答：看过了，电视或网络上 教师问：那么同学们想一想，在现场看和电视机电脑上看视听效果一样吗？ 学生回答：不一样 教师问：为什么会不一样呢？ 今天我们就是来学习下声音信号的数字化过程 （二）、新课 声音我们在物理课上都已经学过了就是声波，教师启动网络教室，打开事先只做好的PPT课件，给学生展示以下图片 上图中蓝色(直线段)线段所示的波形就是电视台录制下来的声音，红色是原来的声音波形，从图中可以看出，蓝色线与原波形(红色线)相比，其波形的细节部分丢失了很多。这意味着重构后的信号波形有失真，导致我们在电视机前听到的效果和现场听到的效果不一样。 那么，这个蓝色的波形是怎么来的呢？接下来我们就来学习下模拟信号转换为数字信号的过程和原理。 在讲这个之前我们先来看下 1、声波的振幅和频率 振幅：决定声音的大小 频率：决定声音的高低 单位：赫兹（Hz） 声音按照频率可以分为4类声波： 1、次生波 2、声波：20Hz～20KHz——人耳可辨范围 3、超声波 4、超高声波 2、模拟信号和数字信号利用数模转换器进行转换 在时间和幅度上都是连续的信号称为模拟信号。 在时间和幅度上都是离散的信号称为数字信号。 3、模拟信号的数字化过程图示 采样频率：是指一秒钟时间内采样的次数。 CD标准采样频率：44.1KHz 量化位数：是描述每个采样点样值的二进制位数。例如，8位量化位数表示每个采样值可以用28即256个不同的量化值之一来表示，而16位量化位数表示每个采样值可以用216即65536个不同的量化值之一来表示。常用的量化位数为8位、16位、32位。 4、采样与量化过程示例 假设采样频率为1000赫兹，其幅度被划分成0(9共10个量化等级，每一秒钟采样1000个数据点，并将采样的幅度值取最接近0 ( 9之间的一个数来表示，图中每个长方形表示一次采样。 左图为采样率2000Hz，量化等级为20的采样量化过程 右图为采样率4000Hz，量化等级为40的采样量化过程 当采样率和量化等级提高一倍，从图中可以看出，当用D/A转换器重构原来信号时（图中的轮廓线），右图比作图声音信号的失真明显减少，信号质量得到了提高。 5、影响数字音频质量的技术参数 （1）、采样频率：决定了声音采集的质量，越高质量越好，存储量越大 （2）、量化量化位数越大，量化精度越高，声音质量越好，存储量越大 （3）、声道：声音信号流动的渠道、声道的个数称为声道数，是指一次采样所记录产生的声音波形个数。记录声音时，如果每次生成一个声波数据，称为单声道；每次生成两个声波数据，称为双声道（立体声）。随着声道数的增加，所占用的存储容量也成倍增加。 6、WAVE文件存储量计算公式 存储量＝采样频率×量化位数×声道数×时间（秒）/8——单位是 B字节 学生练一练 录制一个采样频率为44.1KHz，量化位数为32，四声道立体环绕的音频数据40秒钟，其波形文件的存储量为多少MB呢？ 44100*32*4