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一节英语课案例与分析 授课教师 授课对象 高三学生 学时 一学时 授课内容 英语改错 授课目的 1、 通过从感性学习了解高考英语短文改错题的命题特征 2、 从常见考点、词法和句法让学生学会短文改错的解题思路和基本解题方法 3、 从根本上提高和促进书面表达的能力  分析点 教学过程 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 投影介绍20年和20年春季高考英语短文改错试题 目的是为了让学感知短文改错题的基本特征 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 教师该题的特征如下： 1、词数在100-120左右； 2、以书信、日记、记叙文为主； 、以考查学生书面表达中的常见错误为主； 、语言背景中外皆有，以国外为主； 、出题涉及面广，但是动词、名词的 考查较多，知识覆盖面广。 、大小写、标点符号、语序、单词拼写一般不作要求。 、错处每行只有一处，且不重复。 、缺词常考虚词，如介词、冠词、不定式符号to、情态动词、助动词、连系动词等。 命题角度 考点 解题思路 名词 冠词 名词前是否缺冠词 不及物动词 介词 不及物动词是否缺介词 不定式 小品词to 不定式是否缺少了不该省的“to 被动语态 助动词 被动语态中是否缺少了助动词be 母语迁移 词类用法 将形容词、副词或介词视作 动词使句子缺少谓语动词 固定搭配 惯用法 惯用法是否漏了不可缺少的词 、多词常考重叠现象： 命题角度 考点 解题思路 名词 冠词 抽象名词、物质名词泛指时是否多了冠词 动词 介词 及物动词后受母语影响是否多了介词 不定式 小品词to 不定式前是否多了该省的“to 时间状语 介词 时间状语是否多了介词 形容词、副词 比较结构 形容词、副词比较结构中是否多了相似词 固定搭配 惯用法 固定搭配是“画蛇添足” 还有以下常见的重叠现象： 1）从属连词与并列连词的连用(although…but/because…so…); 2) 介词与副词的连用(on the way to home/sat at there); 3） 词义的重叠(return…back/enter into/repeat…again); 4） 从句中的成分重叠; 5） 不及物动词前多余的be(what was happened), 6） 否定的重叠(no one/neither/little/few…not及惯用法。 第三步、改错的基本对策： 1、常见考点 命题角度 考点 解题思路 名词 冠词 判断名词前的冠词是否误用 名词 名词的数 句中名词应该用单数还是复数 动词 动词时态语态以及主谓一致 根据上下文判断动词时态、语态是否有误、主谓搭配是否正确 非谓语动词 分词、动名词、 不定式 根据上下文判断非谓语动词是否误用 代词 人称代词的格、指代及关系代词与从句关系 1.人称代词的格是否误用 2.代词前后指代是否一致 3.定语从句中关系代词是否有误 形容词、副词 词法 判断句中形容词和副词是否混用 介词 惯用法 惯用法中介词是否误用 连词 句法 判断句中并列连词、从属连词是否误用 2、以词的角度分析 1） 动词主要查时态、一般现在时的第三人称单数、语态、非谓语动词、主句与从句的时态是否一致。 2） 代词主要查指代是否一致、it的用法、some与any及no的用法、特别是定语从句的关系代词和关系副词which, that，when，where的比较。 3） 介词查搭配及容易误用的介词，如：across与through, between与among , in与on与at等介词的比较很容易混淆。 4） 形容词和副词主要查比较容易混淆的常见形容词和副词为主。例如：-ly为后缀的形容词：friendly, lonely, lovely; 形容词与副词同型：fast/early/late/hard;不同含义的副词high/highly, deep/deeply等。形容词、副词比较等级的可比一致性原则最重要，它包括：（1）同类相比的原则；（2）自己不能与自己想比较的原则；（3）比较级不能修饰比较级；最高级不能修饰最高级的原则；即more或者 less不能修饰-er结尾的比较级；most或者least不能修饰-est结尾的最高级。 5） 名词主要查可数名词的单、复数，查不可数名词的性质，查修饰名词的冠词的特指和泛指的比较，查主谓是否保持人趁和数的一致。 6） 连词主要查上下文之间的逻辑关系，包括并列连词、从属连词、连接代词、连接副词、关系代词、关系副词的比较。 教师总结 短文改错题一般给出一篇约100个单词的短文，错误的类型主要包括语法、句法、固定搭配、行