《电磁感应中的能量问题一》导学设计.docVIP

《电磁感应中的能量问题一》导学设计 一、学习目标 1、要求从的角度理解法拉第电磁感应定律将电磁感应现象的实际问题抽象成直流电路的问题；用能量转化和守恒的观点分析解决电磁感应问题；d、展示解答过程。 解析：(1)开始运动时，棒中的感应电动势： E＝BLv0 棒中的瞬时电流：i＝E/2R＝BLv0/2R 棒两端的瞬时电压：u＝1/2BLv0. (2)由能量转化与守恒定律知，闭合电路在此过程中产生的焦耳热：(克服安培力所做的功等于动能的改变量） Q总＝1/2mv02－1/2m(1/10v0)2＝99/200mv02 棒中产生的焦耳热为：Q＝Q总＝99/400mv02 3、小组讨论，总结出标杆方法。 1、确定研究对象； 2、用法拉第电磁感应定律和楞次定律确定感应电动的大小和方向； 3、进行受力分析，明确初末状态； 4、判断这些力各做了什么样的功（正功还是负功）； 5、分析导体能量的变化，用能量守恒关系得到各种能量的改变； 类比题：（标杆模型2） 如图所示，竖直放置的两根平行金属导轨之间接有定值电阻R，质量不能忽略的金属棒与两导轨始终保持垂直并良好接触且无摩擦，棒与导轨的电阻均不计，整个装置放在匀强磁场中，磁场方向与导轨平面垂直，棒在竖直向上的恒力F作用下加速上升的一段时间内，力F做的功与安培力做的功的代数和等于(　　) A．棒的机械能增加量　　　　 B．棒的动能增加量 C．棒的重力势能增加量 D．电阻R上放出的热 1、自学指导： a、从题目和图形入手分析该物理情形； b、分析该过程伴随着一些什么样的能量变化； 2、师生共同探讨，教师精讲点拨。 a、请位同学到黑板上板演计算过程， 并讲解自己的切入点及解题思路。 b、由学生小组活动，得出最佳解题方法。 c、教师精讲点拨：导体棒切割磁感线，产生感应电动势，电路闭合，产生感应电流，从而产生安培力，克服安培力做功，把动能转化为电能。而重力做了正功，把重力势能转化为动能。 d、展示分析过程。 分析：选A.对金属棒受力分析可知，设金属棒所受重力为G、上升高度h， 则根据能量守恒可得：Fh－W安＝Gh＋ΔEk，即拉力及安培力所做的功的代数和等于金属棒机械能的增加量，A正确． 学生总结两个题的异同点 1、相同点：解题思维、方法、步骤相同。 2、不同点：模型、受力情况不同 能力提升题：（标杆模型3） 如图所示，倾斜放置的两根平行金属导轨之间接有定值电阻R，质量为m、长为L的金属棒（内阻为R）与两导轨始终保持垂直并良好接触且有摩擦，棒与导轨的动摩擦因素为 ，整个装置放在磁感应强度为B的匀强磁场中磁场方向与导轨平面垂直，当棒无初速度下滑时，求：（1）、棒的最大速度； （2）、若达到最大速度时，下落高度为h，则在此过程中总内阻所产生的焦耳热 1、自学指导： a、从题目和图形入手分析该物理情形； b、分析该过程伴随着一些什么样的能量变化； 2、师生共同探讨，教师精讲点拨。 a、请位同学到黑板上板演计算过程， 并讲解自己的切入点及解题思路。 b、由学生小组活动，得出最佳解题方法。 c、教师精讲点拨：导体棒切割磁感线，产生感应电动势，电路闭合，产生感应电流，从而产生安培力，克服安培力做功，把动能转化为电能。而重力做了正功，把重力势能转化为动能。克服摩擦力做功，把动能转化为内能。 d、展示分析过程。 教师引导学生总结： 1、三种标杆模型； 2、解该类题的标杆思维、方法； 拓展延伸： 学生课外活动，演示电磁炮实验，完成如下问题： 1、电磁炮为什么会弹起来； 2、该过程伴随着什么样的能量转变； 课后反思： 该节课重点在于让学生理解、运用电磁感应定律，分析克服安培力做功的情况，难点在于学生对于这些模型的迁移运用。 总体来说在实验的引导下，让学生进入到一个电磁感应现象的物理环境中，紧接着分析题目，抓关键词，破析题目，结合自己学过的类似的题目，加以解题。 学生存在最多的情况就是当存在几个力做功后只会分析个别力做功，分析不全。接下来就是再从受力分析开始来理思路。 4 B h L R F X X X X X X R X X X B X X X B h B