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《关于初中数学空间与图形教学的难点及教学策略》 课题研究报告 河北省保定市徐水县教育局教研室 李保党 一、问题的提出： （一）背景与现状: 数学是一门严谨的学科，它对逻辑推理能力的培养起着独特的作用，概念集中又抽象，难理解；由“数”转入“形”，难适应；推理论证逻辑性强，难下手空间与图形学习难点产生的主要原因1 、不会说――不会用几何语言进行描述；2 、不会画――不会正确画出合乎要求的几何图形；3 、不会想――不会根据题意分析探索解题途径； 4 、不会写――不会合乎逻辑地有条理的写出解题过程 . 空间与图形学习难点产生的主要原因 1 、学科内容变了，而学生的学习方法没变 .2 、思维特点变了，而学生的思维方法没变 . 3 、学生年龄特点变了，教材及教法不适应 . 是指对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动的程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑,是教学模式需要具体决策的集中体现教学策略是指在一定的教学思想指导下或在一定的教学实践经验的基础上,为有效地达成一定的教学目标而对教学活动的操作程序、方法、手段、技术等方面作出的概括性规定教学策略是指在一定教学理论指导下为实现某种教学目标从原理、内容、目标、过程直至组织形式的整体的、系统的操作样式通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，形成优秀的教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。对初中数学教学策略的探讨初中数学教学策略的思考教转变教学观念，适应课程教材改革努力发掘并领会新教材的编排意图和特点 合格率（%） 优秀率（%） 平均分 合格率（%） 优秀率（%） 平均分 常 规 班 七 2 67.2 10.3 82.4 69.8 10.9 85.4 3 72.9 15.6 87.2 74 16.5 89.4 八 1 75.3 14.5 84 76.2 14.7 84.9 2 68.9 11.2 75.6 69.1 12.1 82.7 平 均 71.08 12.9 82.3 72.28 13.55 85.6 实 验 班 七 1 97.5 58.5 100.4 100 65.7 103.5 八 3 98.2 43.5 97.2 99 64.5 98.5 平均 97.85 51 98.8 99.5 65.1 101 距差 ±26.77 ±38.1 ±16.5 ±27.22 ±51.55 ±15.4 表二: 2009—2010学年第二学期保定市徐水二中九年级模拟考试成绩二率一均统计比较表 性 质 班 级 第一次市模拟 第二次市模拟 合格率（%） 优秀率（%） 平均分 合格率（%） 优秀率（%） 平均分 常 规 班 3 95.6 63.1 88.1 96.1 48.6 89.1 4 92.0 54.0 85.3 94 40.5 86.7 7 56.5 2.2 56.1 44.0 4.3 52.5 8 58.7 26.1 67.2 53.0 3.5 57.4 9 74.5 34.0 73.3 82.6 13.1 70.2 10 73.3 17.0 69.9 73.3 6.7 68.3 11 59.1 13 62.2 72.0 6.3 65.4 12 71.7 8.7 61.0 67.0 7.1 62.6 平 均 72.7 36.3 70.4 72.7 16.3 68.7 实 验 班 1 98.0 71.0 90.2 100 70.0 90.9 2 95.1 62.2 87.0 98 43.4 84.3 5 92.0 54.0 84.1 93 38.0 81.2 6 72.4 30.1 71.1 76.8 7.1 69.4 平均 89.4 54.3 83.1 91.9 39.6 81.5 距差 ±16.7 ±18 ±12.7 ±19.2 ±23.3 ±12.8 表一和表二的统计可以看出，常规班学生两次考试成绩的合格率和平均成绩基本不变，优秀率明显降低，而实验班学生的成绩在合格率稍有提高的情况下，优秀率明显有提高趋势，故两类班级的差距逐渐拉大。 七、课题后续研究的设想 《新课程对数学教学中教学策略的研究》这个研究到现在不是终点，对它的研究还可从其它角度去探索，比如教学目标的设定，教学内容的安排，数学思想的教学，学生学习能力的培养等，所以我们还会再此研究的基础上继续努力，进一步探索，从多个方面研究教学策略，落实到课堂教学中，提高数学课堂的学习效率，达到师生共同提高的目的。 八、参考文献资料 ［1］［］《全日制义务教育课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定［］《中国远程教育》?2004年??刘美凤［］《渝西学院学报(社