体育与健康课程评价的改革与发展.pptVIP

八、学习成绩评定形式的实施建议 为了使体育学习成绩的评定真正在激励和促进学生学习，提高学生的体育学习成绩和参与体育活动积极性等发挥作用，体育学习成绩的评定不仅只有教师参与，同时还要学生进行自我评定与相互评定。体育教师要积极地组织、科学地指导学生对自己的体育学习成绩进行评定以及学生在小组范围内进行互相评定，这样可以使学生既能发现自己的进步与发展，从而体验成功带来的快乐，又能了解自己的不足之处，以便进一步改进学习。 水平二（小学3～4年级）学生体育学习成绩评定案例 水平二（小学3～4年级）的学生是形成体育态度的关键时期，通过2年的较系统的体育学习，以及随着年龄的增长，体能、运动技能、社会认知水平的提高，可以形成对体育的较为稳定的兴趣和积极的体育态度。因此这一阶段可以采用等级制进行学习成绩评定。为了更好激发，促进学生学习体育的积极性，改进自己的学习，应尽可能收集学生体育学习的发展、变化、进步资料，对学生进行评语式评定。 评语（示例） 同学： 你在本学期乒乓球项目学习中，表现非常优秀，令人羡慕，学习体育的热情明显提高，十分可喜。但是，作为一位小伙子，在游泳中的勇气还不够。下次游泳你能勇敢些吗？老师等着你的行动，相信你一定能行。 教师 （签名） 年 月 日 水平三（小学5～6年级）学生体育学习成绩评定案例 水平三（小学5～6年级）的学生面临小学毕业，部分学生已进入生长发育期。经过4年的体育学习，体育水平、运动技能水平、社会认知水平明显提高，对体育的认识具有一定的个性色彩，因此，这一阶段可以用等级制进行学习成绩评定。为了更好地激发、促进学生学习体育的积极性，改进自己的学习，应尽可能收集学生体育学习的发展、变化、进步的资料，对学生进行评语式的评定。 评语（示例） 同学： 你在排球学习中不仅能认真出色地完成动作，而且能协助老师组织好排球教学，对基础差的学生能给予积极的帮助。你的身体开始发育，请你从书本和父母亲处得到指导，知道这一切都是很正常的。 教师（签名） 年 月 日 * * 体育与健康课程评价的 改革与发展 扬州大学体育学院 潘绍伟 什么是评价？ 评价是对目标达成程度的描述—泰勒 评价是对某一对象（方案、设计或者内容）的价值或优点所作的系统探查。—美国教育评价标准联合委员会 课程评价是以一定的方法、途径对课程制定与实施结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。 评价的类型 按评价标准—绝对评价、相对评价、个体内差异评价 按评价功能—诊断性、形成性、终结性评价 按评价参与主体—自我（内部）、他人（外部） 按评价的方法—量化、质性评价 发展性课程评价的基本理念 评价是与教学过程并行的同等重要的过程。 评价提供的信息与指导，旨在促进发展。 评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。 具体体现 评价主体互动。 评价内容多元。 评价过程动态。 学生体育与健康课程学习评价（检讨书改变一生） 上海市的一次调查 小学—体育是最喜欢的课程，喜欢体育课的学生占58.7%; 初中—体育是第二喜欢的课程，喜欢体育课的学生占34.8%; 高—体育是最不喜欢的课程，喜欢体育课的学生占11.9%。 从我们大家熟悉的体育课 考试谈起 （一）体育课考试的目的 （二）体育课考试的内容 （三）体育课考试的标准 （四）体育课考试的方法 （五）体育课考试的形式 （六）学生对体育课考试的反映 （七）你对这种考试的看法 你认为体育与健康课程学 习评价应如