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“第十三届全国农药学教学科研研讨会”论文集 植物保护专业国际化课程体系建设研究米 曾鑫年杨柳刘承兰 华南农业大学资源环境学院，广州510642 摘要：经济、知识与信息的全球化对高等教育的国际化提出了必然的要求，而高校课程的国际 化是高等教育国际化的重要实践形式，对提高人才培养质量具有积极作用。高校课程国际化建设 在我国已有许多实例，但在农业高校中其研究和实践进展缓慢，特别是国际化课程体系的建设尚 处于开始探索阶段。本文分析了高校课程国际化现状和我国植物保护专业课程国际化发展要求， 提出植物保护专业国际化课程体系建设方案和措施，为推动学科发展和人才培养质量提供新的途 径。 关键词：植物保护、国际化教育、课程改革、高等教育 众所周知，进入21世纪以来，经济、知识和信息的全球化进程逐步加快，国际化教育势在 必行。国际化教育追求的是人才素质培养的长期效应，是要培养对学科发展具有全球战略眼光的 业界精英和杰出人才。作为教育国际化的具体实践，以知识为载体的课程国际化是实现高校国际 化的基本途径。近年来我国高校的课程国际化主要表现在”双语课程”的设置与开发，师资队伍建 设和学生外语能力训练等方面(胡建华，2007)。然而，我国农业高校的专业课程国际化改革进 程缓慢，有必要分析其阻碍原因，提出解决思路与措施，推动农业科技专业人才培养质量的提高。 探讨专业课程体系的国际化建设是高等教育国际化的深入，对推动高质量专业人才培养具有重要 意义。 汪立琼(2005)认为，我国高校课程国际化的实施情况存在一些问题，在政策供给上过于笼 统、操作性不强且缺乏法律和财力保障；在实施方式上形式多样但功利性较强；在“西方化”与“国 际化”、“拿来主义”与“送去主义”以及“国际化”与“民族特色”等关系上都有待于进一步明确和妥当 的处理。欧阳秋景(2012)则认为，目前我国高校课程国际化建设在取得巨大成就的同时存在诸 多问题与不足，外语课程设置单一、各个学科课程国际化水平参差不齐、大学教师课程国际化参 与不够、高校课程国际化的环境缺乏、高校课程国际化管理不规范等。很显然，高校课程国际化 不是一件简单的事，还需要做许多的研究。 1．我国课程国际化研究与设置现状 国内在课程国际化方面的研究起始于1996年，至今已有180多篇相关研究与实践的报道(图 1)。1993年我国政府发布了《中国教育改革与发展纲要》，提出将提高教育的国际性作为教育事 业发展的战略目标与指导方针之一，揭开了我国教育国际化的序幕。柯闻秀(2002)、毕晓玉(2004) 和路丽娜(2010)的硕士学位论文对我国高等学校课程国际化建设的背景、理论基础、内涵要求 及主要措施作了较为系统的分析研究，对高校课程国际化改革实践起到了重要指导作用。“双语” 课程是课程国际化的初级形式，在我国几乎所有的高校都有涉及。高校课程国际化建设在我国已 有许多实例，但在农业高校中其研究和实践进展缓慢，特别是国际化课程体系的建设尚处于开始 探索阶段。 2．植物保护专业课程国际化的发展要求 ‘基金项目：，。东省高等教育教学改革重点项目(粤教高函(2013)号) 第一作者：曾鑫年，教授、博士生导师，教学名师，主要从事天然农药与昆虫行为调控研究，承担《昆虫生理 学》省级示范课程和参与《植物化学保护》国家级精品课程等教学研究。Emaihzengxn@scau．edu．ca 26 “第十三届全国农药学教学科研研讨会”论文集 植物保护学是围绕保护植物免受有害生物危害之目标，综合利用多学科知识，研究和探索经 济有效治理技术和科学实施途径，提高植物生产的 经济效益，维护生态环境，确保社会经济可持续发 展的综合性应用科学。随着国际间贸易往来的增加， 各国都面临着生物入侵、病虫发生严重等很多共同 的重大问题，而且有害生物趋同化、相似性越发明 显。各国植保领域的科学家在有害生物综合治理等 方面的知识理论、技术及人才培养都有着各自的优 势与特点，只有相互借鉴、学习与利用，才能为各 个国家农林业的稳定发展保驾护航。植物保护专业 开展国际化教育，在促进学生英语应用能力提升的 图l我国课程国际化文献量动态 同时，更有助学生扩宽视野，增长专业知识，有助 于学生了解植保领域国际上的学术动态、热点与和 发展趋势，具备掌握先进科技成果的能力，增强学生的创业和就业