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英语新课程备课体会 　　新的课程标准与传统课程在理论与结构上都有诸多质的不同。新课程已由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。教师和学生已不是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。教学也不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程。为了适应新课改的需求，作为教师的我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识，改变传统的、陈旧的备课观念、方式和方法，把握好备课的重点。本人认为，备课应做到以下三点： 　　一、备课应体现教师交往，积极互动，共同发展的过程。 　　新课标强调“教”服务于“学”，在备课中要以“学生为主体”的理念去设计教学方案，使教师充当参与、促进和指导的角色。在设计教学方法时，应多思考如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”转向“对话”。设计师生交往，共同发展的教学过程，让师生形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，“学生的教师”和“教师的学生”不复存在，代之而起的是“教师式学生”和“学生式教师”。备课时，应根据教材内容，结合自己班学生的实际情况，因地因班因人制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案。新课程提倡任务型学习，课堂上有比较多的任务型学习活动，在执行任务时，学生会把注意力集中到任务上，并开始考虑如何完成任务。因此，教学在备课时可充分体现任务型教学。总而言之，在新课改下，我们要把课堂上的舞台让给学生，让他们去发现新知识，学习新知识，再加上教师的参与、促进，师生共同完成每节课的教学目标。 　　二、备课应满足不同学生的个体需要。 　　英语教学原则是为每一个中学生奠定终身发展的共同基础的课程”，同时英语课程的教学设计要考虑不同学生的不同情况，满足不同学生的不同学习需求。因此，理解“共同基础”和“不同需求”，并在教学中做到两者兼顾就成为摆在我们英语教师面前的任务。由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，英语课程的教学设计要在保证学生达到“共同基础”的同时，考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。因此，教师在备课时，要了解教学对象的差异——学生的差异。每个学生在智力、兴趣、性格、学习方式等方面都存在差异，备课时，我们应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，把握学习的鼓动点；认真分析学生的学习需要差异，根据对象分层施教。只有这样，才能为每个学生的发展创造条件，满足不同学生的个体需要。 　　三、备课应体现课程的目标问题。 　　每个单元都有一个教学目标，包括目标语言、能力目标和学能目标。在新课程标准下，教师备课时，不是仅仅关注本课有哪些新单词，哪些句型，以及难句、难点及其讲解。课程的目标是课程的核心，教师首先要考虑通过学习本单元，学生应该发展哪些能力，这些能力将达到什么目标，要从学生的角度而不是教师的角度来考虑目标问题。也就是说，学生学完这课的内容后应该能够用英语做什么事情。 　　总而言之，在新的课程标准改革下，教师备课时更应着眼于学生，学生的能力，学生的发展与学生的未来。在备好教材的基础上，有效地把备教法、备学生结合起来，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，让学生成为课堂上真正的主人！ - 2 -