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数学模型与基础教育质量监控评价研究问题 北京教育科学研究院基础教育科学研究所 王 薇 【内容摘要，对研究和探索学校教育质量评价体系建立具有一定的意义词0~1之间的实数加以度量，这个实数称为“隶属度”。教育质量监控与评价的研究对象包含了学校管理与教学、学生综合素质发展、教师专业成长等子系统，每一子系统又涉及到大量的复杂现象和多种因素的相互作用，而且监控评价的内容中存在大量的模糊现象和模糊标准，因此，可以应用模糊模型对难以界定的模糊现象进行主观上的定性描述和严格的定量分析。特别的，模糊综合评价模型还能够反映不同评价主体的综合结果，使得监控与评价更为科学和客观。建立模糊综合评价模型的基本步骤包括建立因素集、建立评价集、分配权重、计算最大隶属度，从而可以得出学校教育质量模糊综合评价的结果。 （二）灰色系统关联分析模型 教育监控评价系统具有高度的复杂性，使用传统精确的数学方法处理评价信息并试图得到精确、唯一的结果是有很大困难的。监控与评价信息的特点之一是具有“模糊”性即不确定性，前文已提到引入模糊数学综合评价模型可以有效地解决信息不确定的问题。除此之外，监控与评价信息还存在另一个特点，即信息的不完整性。有些所需的信息是已知的，如学生的学业成绩、学校的课程设置情况等，但有些信息或信息之间的关系是未知的，如学生的学业情感、教师专业化发展水平等。对于这种既包含已知信息又包含未知信息的系统被称之为“灰色”系统。（“白色”系统是指一个系统的内部特征是完全已知的，即系统的信息是完全充分的；“黑色”系统是指一个系统的内部信息对外界来说是一无所知的，只能通过它与外界的联系来加以观测研究。） 我国著名学者邓聚龙教授于1982年提出了灰色系统理论。灰色系统理论是把一般系统论、信息论和控制论的观点和方法应用于灰色系统，结合数学方法对系统某一层次的观测信息加以处理，达到在更高层次上了解系统内部变化趋势、相关关系等机制。教育监控与评价系统是一个多因素的灰色系统，多种因素的共同作用决定了系统的发展态势。灰色系统理论中的灰色关联分析模型可以根据因素间发展态势的相似或相异程度，来衡量因素之间的关联程度，其作用可以帮助我们确定监控与评价系统中哪些是主要因素，哪些是次要因素，哪些因素对学校在课程改革过程中的发展起推动作用，哪些因素起阻碍作用。比如，监控与评价系统中包含对学生综合素质发展的监控评价子系统，学生综合素质包括思想道德、学业水平、心理健康、身体健康、审美表现、合作交流、个性发展等因素，灰色关联分析模型可以分析出众多因素当中，哪些因素对学生的综合素质影响最大，哪些因素对学生的综合素质影响最弱。 在分析哪些因素起主要作用时，数理统计方法如主成分分析法也可以解决。但数理统计方法要求大量的数据，数据要有典型的分布规律且计算量很大，还可能出现量化结果与定性分析结果不相符的情况。而灰色关联分析模型弥补了数理统计分析的缺陷，对样本量和样本有无规律没有严格的要求，且计算量小，更不会出现量化结果与定性分析不一致的现象，适合教育质量监控与评价系统中使用。 （三）投入产出模型 对于基础阶段的教育质量，我们最关心什么，我们最关心的是学生经过学校教育之后的发展如何，学生的综合素质水平怎样，这是教育的最终结果。教育质量的监控和评价不仅要关注结果，还必须要考虑投入，如学校的办学条件校舍、场地、设施、设备、图书、仪器、资料等师资数量、质量、结构等教育经费的数量与来源以及社会对义务教育的支持等等高质量的是高质量的产出的国民经济各部门生产与分配使用之间的平衡关系，或国民经济各部门生产与各种消耗之间的平衡关系揭示国民经济各部门、再生产各环节之间的内在联系，并据此进行经济分析、预测和安排预算计划。中应用毕业率、学生行为规范合格率、学生体育锻炼达标率、学生学科成绩合格率、近视率等.中国教育报，2007，11 [3]孙耀中,高书国.灰色系统理论在教师教学质量评估中的应用初探[J]. 河北职业技术师范学院学报,2000，12 [4]任训学.教育研究中的定性方法与定量方法[J]．湖北大学学报，1994（5）． [5]曾君.教育研究中定量与定性方法的比较[J]．广西教育学院学报，2000（3）． [6]冯虹,邹华,魏文元.马尔可夫链在教学质量评价中的应用[J].天津师大学报(自然科学版),1999,3 [7]王薇. 应用模糊数学方法构建学校教育质量评价模型的研究[J].教育科学研究,2011,2 [8]唐汉卫.试论教育研究中两种方法的整合[J].教育理论与实践，2000（7）． [9]李健宁.基于增值的中学教学效率评估模型. 数学的实践与认识,2004,6