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如何培养学生的反思学习 　　摘要：评价应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。”因此，在数学教学中注重学生反思学习的培养是非常重要的。 　　关键词：培养反思学习小学数学 　　在多年的小学数学教学中，发现学生的反思学习在数学学习中具有非常重要的作用。学生通过学习的反思，能提高学生的思维能力，能发挥学生主观能动性的学习，能减轻教师的工作量。所谓反思学习，是指学生对数学思维过程中的一个明显段落点或对一个问题的思维结果进行科学慎重的批判性回顾、分析和检查。《新课标》指出：人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。同时提出，评价应关注学生能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。因此，在教学中注重学生反思学习的培养是非常重要的。 　　由于学生思维活动具有内隐性和自动化的特点，大多数在思考复杂问题时却很少意识到自己的思维过程。由于反思意识和反思能力的缺乏，加之他们很难控制自己的思维过程，导致不少学生认为数学难学，如果在数学教学过程中，作为教师能够运用适当的方法培养学生的反思能力，数学学习也许就成为充满挑战、充满乐趣的求知体验。 　　目前，小学数学教学，学生反思状况很差，尤其是在学习过程中的反思意识、反思能力，基本上是空白。原因之一，反思意识薄弱、反思能力差。也就是说，有大部分学生还不会反思、或者不善于反思。不知道该在什么时候反思？反思什么？怎么反思？学生在学习中不知道如何反思自己的学习过程，无法对自己的学习过程和结果做出判断。我们在教学实践中总会看到这样的现象：学生在数学学习过程中有些发生的错误，只要教师一提醒，学生稍微反思一下就能发现，并能独立的加以改正。原因之二，学生反思学习习惯差，有多数学生在做完作业后，不及时检查、反思自己作业是否正确。原因之三，我们教师自己对教学进行了反思，而忽视了对学生反思能力的培养。 　　在教学中，交给学生反思学习，是我们数学老师目前的一大任务，使我们的学生在不断反思中学习数学知识、掌握知识、巩固知识并应用知识于实践。关于如何培养学生的反思习惯，从以下几个方面进行了思考和实践。 　　一、在课堂教学中——反思能力 　　在数学的教学中，怎样才能培养学生的反思能力？那就是在教学过程中多创设起疑情境，让学生有反思的机会。创设起疑情景的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而产生内驱，激活思维，自觉去探索问题，解答疑难，实现由学习者到研究者的角色转变。 　　在数学教学中，引起反思的起疑情境通常可采用以下几种方法： 　　1.场景引入法 2.矛盾揭示法 3.出其不意法 　　在课堂结束小结时，让学生进行反思自问：今天我们学习了哪些知识？掌握了哪些知识？还有哪些不懂的地方？……然后有问题的可以举手提问，师生集体商讨解决。帮助学生对知识有条理的进行梳理和内化，从而构建自身的知识体系。 　　三、在作业完成时——反思自查。 　　学生在做完课堂作业后不要让学生急于递交作业，而是让学生自己先检查。我做对了吗？这题有其他解法吗？我和昨天的作业有进步吗？让学生带着问题进行反思。教师在批改作业时，不忙于用红笔在学生作业本上做对或错的符号。而是认真扫描，发现有错误的，总是把本子退给学生，让他自己去独立检查找出来。 　　学生在反思习惯的形成过程中，学生的学习面貌有了很大的改变。学生的责任心，进取心，数学的学习能力乃至创新能力都有了很大的发展。学习的态度、行为更加富于理性。如果我们把培养反思能力，作为学生数学学习必需的一种重要内在素质来抓。对于提升学生的学习能力，培养创新精神乃至人生态度、思想品质必不可少。 - 2 -