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护理专业解剖学教学的几点体会 　　【摘要】现在中职学校的学生，学习基础差，理解能力和思维能力不强，面对枯燥、抽象、内容繁杂、名词众多的解剖学，教师通过培养学生的学习兴趣；鼓励学生积极参与到课堂中；根据不同的教学内容选择合适的教学方法；通过形象的比喻和歌诀来提高教学效果，一定会取得较好的教学效果。 　　【关键词】解剖学；教学；体会 　　解剖学是一门医学基础课程，是研究正常人体形态结构的科学。由于其研究的对象是人体，符合学生求知探密的心理，这就给刚接触该课的学生一种新鲜、神秘的感觉，使他们对其产生浓厚的兴趣。但现在中职学校的学生学习基础差，理解能力和思维能力不强，加上解剖学内容繁杂，名词众多，逻辑性不如其他学科那么强，时间一长学生的学习兴趣会大打折扣，甚至产生厌学情绪。现结合本人多年的教学经验谈一下怎样搞好中职护理专业的人体解剖学教学。 　　1培养学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”人是高等动物，具有主动学习的自我能动性，这种能动性能不能发挥出来，关键就在于有没有学习兴趣。兴趣的培养要在学习之初就应开始进行，教师在第一节课时，可以通过画图和对照自身把人体的九大系统做一简要的概述，在同学们用敬佩的目光看着你时，你可以告诉学生只要努力学习他们也能像老师这样；教师还可以通过结合护理临床操作的实例来引起同学们的兴趣，比如肌肉注射时选择臀部的外上1／4部分，现在他们只是知道应该在这操作，但不知道为什么要在这操作，你可以告诉他们通过解剖学的学习就知道答案了。从而使学生对解剖学从不熟悉到熟悉，从熟悉到喜欢，激发他们的学习兴趣。在学习过程中，也要不断利用新的刺激点强化他们的学习兴趣，使之自始至终对解剖学保持浓厚的学习兴趣。 　　2以学生为中心。尝试多种教学方法 　　中职学校的学生学习基础相对薄弱，学生年龄偏小，一般在l5～17岁之间，理解能力较差。在传统的教学模式下，课堂教学以教师为中心，学生只是被动的接受。对于枯燥、抽象、内容繁杂、名词众多的解剖学来讲，学生更容易处于压抑和被动消极的状态。在教学中老师要和同学充分互动起来，如在介绍完一个重要器官之后，老师可以指示挂图或模型上的结构，要求学生说出相应结构的名称，使学生在不断重复中很快掌握重要内容，同时集中注意力，始终与老师保持联系，紧跟课堂进度与节奏，从而提高教学效果。同时教师要利用画图、挂图、标本、模型、多媒体等多种教学手段将所讲授的内容直观、形象的展现在学生面前，用不同的刺激使学生在头脑中对人体的组织器官形成感性认识。对于不同的教学内容可以有所侧重，比如讲解运动系统的骨和肌肉时，可以通过画图、挂图和标本让同学掌握；讲解血液循环、视觉传导路、胆汁的产生和排出途径等问题时，借助多媒体动画来演示效果会更好一些，总之，教学方法要多样化，各有侧重，相辅相成。 　　3以问题为中心展开讨论。培养学生分析问题解决问题的能力 　　3．1巧设悬疑，唤起学生的求知欲。如讲到肛管的齿状线时先说明齿状线是内痔和外痔的分界线，然后告诉同学们在临床上患有外痔的患者会感到十分疼痛，而患有内痔的患者疼痛感却不明显，原因是由于齿状线上、下的神经分布不同所致，最后留下思考题：肛管的神经分布有什么特点。同学们课后会卜网或者查看教材后面神经系统的内容来寻找答案，这样既可以促进学生主动学习，还能培养学生的自学能力。 　　3．2利用综合性的问题，引导和帮助学生复习巩固已经学过的知识，使知识系统化、条理化。如在讲完消化系统时，可以提出一个综合性的问题：甲型肝炎患者粪便中的甲肝病毒是经什么途径从肝脏到达直肠的。先让学生展开讨论，鼓励学生主动回答问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，然后由老师作归纳总结，及时指出回答不够完整准确之处，加以改正，从而使学生对消化系统的知识更好的把握。同理，其他系统也可以通过解决综合性的问题的方式来复习和巩固。 　　4通过形象的比喻和歌诀来提高教学效果 　　4．1形象的比喻会使教学达到事半功倍的效果。如讲到颏舌肌的作用时，可以把舌头比作小船，舌尖比作船头，颏舌肌比作船桨。在划船时当一侧船桨用力，船头摆向对侧；两侧船桨同时用力，小船前进。由此让学生联想颏舌肌的作用，即一侧收缩，舌尖伸向对侧；两侧收缩，舌尖前伸。把气管和各级支气管比作倒立的大树，大树的树干是气管，两个主干是左右主支气管，主干的分支是各级支气管，树叶是肺泡。把鼻子比作空气的过滤器和加湿器。把大脑比作人体的最高司令部。把白细胞比作人体内的警察和军队。通过形象的比喻让同学对器官的形态和功能有更深刻的认识。 　　4．2朗朗上口的歌诀会使生涩难记的问题变得简单易懂。如在讲到足骨的跗骨时，同学们对七块跗骨的名称和位置感到十分头疼，通过“三楔前面走，骰骨外侧侯，跟骨驮距骨，距骨搭上舟。”这个歌诀再配合足骨的挂图，这个问题就轻松解决了。还有像十二对脑神