培养学生反思的探索与实践.docVIP

培养学生反思的探索与实践 　　古人就有“自省”的传统，孔子的弟子曾子说：“吾日三省吾生”。“自省”，简而言之就是自我反思自我检查，以能“自知己短”，从而弥补短处，获得进步，达到思想精神和行动实践的较高境界。理性地自我反思是人类区别于其它动物的特质之一，尤其是在现代社会里，“自省”能反映出社会和人的文明程度。对学校教育而言，能“自省”的学生，有明确的学习目的，有主见，有纪律，有毅力，有很强的进取精神；没有“自省”能力的学生常犯同样的错误，不能对他人负责任，常以自我为中心。如果能够坚持“每日三省”，并且是客观公正的话，日积月累就可能产生从“自省”到“自律”的变化，从某种程度上讲，“自省”有时比“他律”更为有效。而这正是其他教育方式所不具备的能量。以人为本，引导学生反思自己，应是班级教育管理中非常重要的一环。 　　首先，自省是提高学生的道德修养、培育道德人格的关键环节。一个缺乏自省意识的人，不会认识自身的不足，也不可能产生自我修养的愿望和紧迫感，道德人格的培养也就无从谈起。古人云：先学而后知不足。这里的学可以扩展为学习、反思、提高认识。因此，引导学生学会自省、反思，是培养高尚道德人格的第一步。高中阶段是学生形成世界观的关键时段，如果整日让其在“书山题海”里挣扎，不去觉悟关于自己的为什么，就容易使他们迷失生活的方向。学生通过自省，可以经常检查自己的言行，思考自己的得与失、善与恶、对与错，开展积极的思想斗争，自觉纠正言行偏差，并不断为自己提出更高的道德要求，完成从自发到自觉、从外表到内心、从被动到主动、从他律到自律的行为转变，从而使自己的道德修养、道德认识、道德意志力等诸多道德人格因素提高到一个新的境界。 　　其次，自省能提高学生心理素质，使其正确面对失败。在内省时候，学生认识到自我、自我与外界的关系、外界事物之间的关系，不是单纯的围绕自己思考，而是客观的把自己放在“更一般”的位子上评价自己。正如婴儿会要求父母摘天上的月亮，而高中生决不会有这样的想法。因为前者把自己放在万物的中心，而后者的中心意识已经淡了许多。当学生认识到自己的“一般化”地位，就不会为一时的失败而信心全无。也就是说，如果学生能面对失败思考原因总结教训，他就不会被失败本身打倒。 　　除了上面所说的两条，自省的功能还很多。比如，能理解他人，增强意志力，培养独立思考习惯等。但反省是个痛苦的过程，就像一个人拿起手术刀亲手割掉身上的毒瘤，需要巨大的勇气。如何促使学生在平时来反思自己的言行呢？我尝试从这几个方面来展开。 　　（一）自建档案，对比反思 　　在进入高中初，班主任要求每人准备一个“人生档案袋”。所谓人生档案就是学生自己在档案里存放很重要的文件。比如：入校感言、军训感悟、我的未来高中生活、各时段的学习计划、新学期的学习目标、我的理想、在主题班会上的发言、迟到说明书、违纪说明书、各种奖励证书、各时段的成绩单，各种总结，等等。每隔一段时间就让学生整理自己的档案，学生就会对自己的过去一段时间发生的事情有反思。当他们对比目标与现实时会发现差距，而努力学习。当他们看到别人的档案里存有奖励的证书，而自己却只有说明书时，他们会发奋。自建人生档案就是让学生不忘记过去，在对过去和现在的思考中获得人生的动力。 　　（二）组织活动，交流反思 　　针对学生的言行，及时地组织班团活动，让学生在交流中反思。有一次，一个同学请假了，而他的被子掉在地上没人理睬，直到我去查寝才被捡起来。第二天我要求同学针对这件事召开“同学是什么”的主题班会。在会上大家勇于解剖自己，一个个认识到了自己的冷漠、自私。胡雄同学写道：我其实看到地上的被子了，但当时我确实觉得多一事不如少一事，虽然只要三秒钟我就能把被子从地上捡起来，可是我没有。多么惭愧的三秒钟啊，多么冷漠的三秒钟啊，这三秒钟是我对同学友谊的亵渎，这三秒钟也将永远告诉我：做人要热情，不要冷漠。 　　（三）设计问题，自省日记 　　班主任有意识的设计关于学习、思想、生活等方面的问题让学生写“自省日记”。例如可以提这样的问题：你每堂课的学习任务都完成了吗？你能真正做到节节清、天天清、周周清、月月清吗？你今天是否做错了什么？严重吗？为什么做错了？感到后悔吗？以后怎么办？你今天跟同学、老师的关系处理的怎么样？懂得了哪些为人处世的道理？有的学生通过思考可以重新定位，提出新的目标及措施。有的对自己在反省中发现的问题和矛盾仍然在认识上模糊不清，在行动上漫无目的，老师就要给予必要的帮助，针对学生存在的问题给出解决方法或者提示。 　　见贤思齐，见不贤而内自省。对于处在人生关键时期的高中生，如果具有了反思能力，一定会在学习中迸发惊人的思考力，在生活表现出惊人的自控力，这将使其一生都受益无穷。 - 2 -