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少数民族寄宿制的教学体会 　　摘要：在少数民族地区开展民族班的班主任管理工作，要把尊重学生、爱护学生放在第一位，同时，以身作则，做到为人师表，率先垂范，这样就能赢得少数民族学生的拥护与爱戴，建立起学生与老师之间畅通的沟通桥梁，也就便于班主任工作的顺利开展。 　　关键词：少数民族地区；民族班；尊重；沟通 　　笔者目前在位于四川省凉山彝族自治州雷波县的海湾中心校任教并担任学校民族寄宿班的班主任。雷波县地处凉山彝族自治州东部小凉山区，彝汉两族人民历来和睦相处，民族文化历史悠久。近年来，党和国家根据少数民族和民族地区的迫切需要，为发展民族教育事业，提高各民族的文化素质，决定在民族地区创办民族寄宿制中小学。海湾中心校作为雷波县的试点小学率先建立起了民族寄宿班。我在担任民族班的班主任期间，积累了一些民族班的教育管理工作的经验，并在如何与彝族学生相处，引导他们培养良好的学习生活习惯以及小范围内的民族学生如何搞好帮扶工作等方面，做出了一些有益的探索。 　　一、尊重、关心和爱护学生，视他们为自己的孩子，使他们感受到班级体这个大家庭的温暖 　　俗话说：“一个孩子是一个家庭的希望，一群孩子是一个国家的未来。”孩子的父母把孩子交给我们，我们就应该把一颗爱心奉献给他们。二十九年的教学经验告诉我：爱孩子，尊重孩子，树立正确的儿童观是一个教师必须具备的素质，要关心、体贴和信赖学生，尤其是这些远离家乡的少数民族学生，让他们健康快乐地成长。在我接手民族班学生的教学工作三年以来，我把班上的学生视作自己的孩子，用一颗疼爱孩子的心，赢得了少数民族学生的亲近、尊重和信赖。每次我一走进学校，就会有不少的学生跑过来牵着我的手走进课堂。经常有我们班的学生告诉我希望做我的女儿，并亲切地叫我妈妈。他们每次回家，都会打电话说：“胡老师，我好想你。”记得有一个学生，刚来我班时，有一天上晚自习，他给我一张请假条，上面写道：“胡老师，我好想家，我要到外面去好好哭一场。”但是，三年以后，这位学生对我说：“胡老师，我不想回家，我回去后会非常想你。” 　　作为教师，尤其是民族班的班主任，应当关心班里每一个孩子的生活与成长，哪个孩子生病了，哪个孩子情绪有波动了，哪个孩子因家里有困难而影响学习了等等，在这种时候孩子是非常脆弱的，老师的一句问候，一声关爱，都会让学生感受到如家人一般亲切的温暖，帮助他们克服重重困难努力投入到学习生活中去。在我们班里我注重对每一个学生的关心。感冒了的学生，我在没课的情况下就带他去医院看病，如果有课走不开，就找一个信得过的学生带他去。在今年3月22日晚上12点后，我班学生马某突然打电话给我，说她耳朵痛得睡不着觉，我立即穿上衣服，一路小跑到学校，背起她就把她送到医院去看病，好在及时送她到了医院，医生迅速地处理后她就感觉好多了，病情稳定下来后，我才放心地回去，回到家已经是凌晨2点多了。过了几天，马某痊愈后，抱着我大哭了一场，说：“胡老师，没想到这么晚了你还会来带我去看病，你比我妈妈对我还好。” 　　正是这样，在我对学生无微不至的关心中，师生之间建立了非常和谐的师生关系，班级中也形成了互帮互助，团结一致的良好风气，让所有的寄宿学生感受到了这是一个温暖的大家庭，而我就是这个大家庭的“家长”，学生心中的“好妈妈”。 　　二、以身作则，严格要求学生，培养他们良好的生活学习习惯 　　民族班的学生在入学前没有接受过系统的学校教育，所有的规章制度都必须从头学起。因此，在尊重他们的民族风俗习惯的同时，也必须对他们严格要求，教师在学生面前就是一面镜子、一本书，因此，要想规范学生的行为，首先必须规范自己的行为，以身作则，在教育教学工作中，做到为人师表，率先垂范。在多年的工作实践中，我深深地明白，作为一名班主任，要求学生做到的，自己必须带头做到，例如：要求学生文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生的人格和尊严，从不挖苦讽刺学生；要求学生不迟到、旷课，我每天上课都会提前进教室，等等。这样自己的一言一行，已经成为了一种无声的教育，潜移默化地影响着每一个学生，帮助他们培养了良好的生活学习习惯，同时也赢得了学生的尊重和爱戴。在日常检查和评比中，我班学生的内务整理是整个学校所有民族班中得分最高的，多次得到主管领导的赞扬。三年以来，我们班从来没有出现过学生迟到，旷课的现象，也很少出现民族班常见的打架斗殴的事件，为学校的纪律、社会的风气均做出了一定的贡献，班风、学风得到了学校领导的好评，并使得远在山区的民族班学生家长感到把孩子交给胡老师管理十分放心。 　　三、关心帮助后进生，观察并发现他们的优点，及时给予表扬，培养他们的自信心 　　民族班的学生基础普遍较差，进校成绩班级平均不到20分，加上刚入校时的语言障碍以及沟通不便，导致班级中多数学生成绩并不如人意，但我对学生一视同仁，并不会因为成绩好坏而对他们的态度有所不同