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校本课程编写体会与反思 　　在二期课改不断推进的过程中,上级要求我们要将民族精神教育与课改紧密结合,并且要作为课程建设,教材建设,教学实施和考核评价的重要内容.因为民族精神是中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的,而青少年学生作为我们的民族的希望,祖国的未来,更有必要接受早已为中华民族大多数成员所认同和接受的民族精神的教育.我校三年来所开展的德一民族文化村活动.正式以一种新颖独特的方式方法.使民族精神教育在同学们心中已留下深刻的烙印.如今更是以校本课程的这种形式,将我校的民族精神教育得以更深入,更广泛地开展下去.对于新课程的编写，我们认为应面向全体学生关注个体差，培养创新人才是我们教育的出发点，学生活泼、好动、具有丰富的情感，活跃的思维是一群身心不断发展的青少年。学生不单纯是抽象的学习者，更是有着丰富个性的完整的人。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。 　　教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的。教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增、替换例子、调整教法。要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看做一种知识的容器。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。 　　我们的学生绝大多数是汉族人,这就有必要先要让他们知道我国有56个民族,是一个统一的多民族国家.在新中国成立以后,党和国家对少数民族实行民族平等,民族团结和各民族共同繁荣的原则,反对民族歧视和压迫,在少数民族地区,先进行民族改革，废除一切旧制度,发展生产,提高各少数民族的生活水平.当我们的学生通过德一民族文化村的各项活动.使他们对自己的国家有了进一步的了解.产生了文化认同感,懂得了要尊重不同民族的风俗,有了民族团结的意识.随着德一民族文化村活动的不断深入,自然而然地使活动进入了以学校为本的校本课程建设阶段,使活动又上了一个台阶.先前的民族精神探究是个起点，而校本课程的开发的才是落脚点. 　　在教材编写过程中,我们结合不同年级所不同的教育要点,比如按照上海市学生民族精神教育纲要各学段的要求,我们在编写小学高年级教材时,紧紧扣住学段要求与实施目标,确定在国家观念教育中，要让学生认识我国是由56个民族共同组成的大家庭,学习国家版图,认识我国的辽阔疆域,将教材划分为两个方面,一方面引导学生了解地理国情与民族文化的关系.另一方面是引导学生了解不同的地理环境与地域文化差异的关系,从而培养学生热爱中华民族赖于繁衍生息的壮丽河山的思想感情. 　　总而言之,我们在设计教材过程中把握住的一条原则就是:这是民族精神教育,它不是知识性或技术性的,它要解决的是心灵问题而不是头脑问题,这也是我们教材选编的出发点和归宿. 　　 - 1 -