作者介绍：淡妆浓抹总相宜.pdfVIP

教学视点 l 2010·1 的口中变成了空洞 的称谓或符 折腰”的故事 ，学生看到 “羁鸟恋 号 ；三是脚踩两瓜皮——滑到哪 旧林 ，池鱼思故渊 ”诗句时，就易 ◎江苏 ／周旭斌 里是哪里 ，非常之随便。比如介绍 于感受到陶渊明于诗 中表露出的 李 白，你当然要讲他是唐代浪漫 思想感情 ：对 “久在樊笼里”尔虞 主义诗人、诗仙，但若仅停留于 我诈官场仕途的厌恶及对 “复得 此 ，很有可能的结果是 ，那样一个 返 自然”田园生活的热切向往。 心存 “大鹏一 日同风起”和 “愿为 诚然 ，介绍作者不必千篇一 作者介 淡妆浓抹总相宜 辅弼”之志，而又极具 “安能摧眉 律，更不能惟教参是从，当视教学 折腰事权贵”蔑视权贵傲岸精神 需要 ，或起首介绍，一气呵成；或 的鲜活的李 白，留给学生的不是 分散介绍，适时穿插；或深入介 一 个有血有肉的立体形象，而只 绍，泼墨如注；或要言不烦 ，突出 是一个干瘪空洞的概念而已。笔 重点；或生平思想 ，娓娓道来 ；或 者 以为如此的作者介绍，小者 ，会 风格流变 ，概括精要。总之 ，介绍 影响学生对一篇作品情感的正确 时，是淡妆还是浓抹 皆因具体课 理解；大者，久而久之则不利于学 文而定。笔者介绍作者 ，或是 “杂 生素质的培养。 取种种”(鲁迅语)，参 阅多种资 究其原因，笔者以为，第一种 料，多方观照，精心取舍，尽可能 问题是教师未能吃透教材 ，所以 高屋建瓴 ，深入浅出，或是用 自己 只能大而化之 ，笼而统之 ，无 的放 写的关于作者的一首诗 ，并制成 矢 ，眉毛胡子一把抓 ；第二种问题 课件展示给学生。 则对作者缺乏应有的了解 ，更别 要做到精心介绍作者，落实 说研究了，因而介绍时，只能是 好课堂中这一不可或缺的重要教 “只见简历，不见活人”，了解有 学环节，笔者认为，教师 尚需做 古代诗歌教学强调知人论 限、知之甚少 ，又焉能深入?第三 到 ： 世 ，其实此法亦适用于其他文学 种 问题则纯粹是个态度问题。本 首先是摆正认识，将作者介 作品的教学，这就要求我们介绍 文姑且不论。 绍视为教学的有机组成部分，精 作者，尤其是古代诗文作者时，必 那我们如何有效地介绍作者 心打造这一环节。 须介绍作品写作的时代背景 以及 呢?