教学“实”录：形同“虚”设——让“语文教学实录”返璞归真.pdfVIP

教学视点lW 20102· 生的实际情况、文本的定位、教师 的应变能力 ，这是在评价 “实录” 时必须考虑的问题 。那种脱离实 ； 际为 “实录”而 “录”的做法应该叫 让 “语文教学实录”返璞归真 停。在这样的 “实录”中，师生貌似 一 团和气 ，其乐融融、热闹非凡、 ◎安徽 ／马新桥 高潮迭起 ，实际上却是 “假”、 “大”、“空”，不切实际。我们可 以 当下，教育科研流行所谓 “教 实录”这一形式，提高 自身的业务 想象，那种和老师配合的天衣无 学实录”，“教学实录”是教师将 自 能力 ，提升 自己的教学境界。但是 缝 的学生、那种能随时说出超人 己或他人执教的优质课尽可能详 我们也看到，不少语文教师仰仗 智慧语句的学生 ，还需要教吗?还 细地记录下来 ，并加上教学后记 自身的学科优势，不能潜心编写 是属于所在学段 (初中或高中)的 或听课评价的一种教育实用文 教学实录，而只是挖空心思编造 学生吗?其实，这样的学生只是老 体，也可以称作 “课堂实录”。我们 所谓教学 “实”录。这种 “实”录，不 师的化身或者代言人而 已。当学 欣喜这种新的文体形式的出现， 考虑学生情况，脱离课堂实际，脱 生成为花瓶，成为附属品，我们不 我们应该大胆地去学习、运用这 离文本，形同 “虚”设。这种情况应 禁要问，学生的 “主体性”何在?教 种形式。但如何有效地利用这种 该引起每一个语文教育工作者的 师强势取代学生存在，这是一种 形式值得我们认真研究思考。如 重视和反思。 霸道，一种蛮横无理的霸权 !我们 果这种文体形式仅仅只是一种 其实，作为教师谁都不能保证 呼吁：把话语权还给学生 !不要再 “形式”，而不能很好地为教育科 自己的每堂课都能处理得完美无 和孩子们争夺话语权，不要再去 研服务，那么它必然走向消亡 ，失 瑕，那只是我们追求的一种境界。 编造那些不切实际的浮夸不堪 的 去存在的价值 。语文教师具有语 真正的实录不应该 回避问题 ，不应 所谓 “实录”了! 言的优势 ，编写 “教学实录”比其 该闭门造车，在实录中暴露问题正 笔者认为，一篇真正优质的 他学科教师更是得心应手。应该 可以让我们去思考如何发挥教学 成功的教学实录，应该做到三个 说 ，作为语文教师应该充分发挥 机智，更好地去解决这些问题。 立足 ：立足学情 ，立足文本，立足 自己的学科优势，充分利用 “教学 真正的教学实录应该关注学 课堂。 ) ≥ - ； 度，实施着不言不语的教育；学生 言权……