高中英语写作教学问题探讨.pdfVIP

2014年02期 科技曩向导 ◇科技创新◇ 高中英语写作教学问题探讨 张丽萍 (常熟市王淦昌中学 江苏 常熟 215531) 摘【 要】在普通高中英语课程标准中，写作教学在高中英语教学中占相当重要的位置。写作是将 自己的观点通过语言形式表达出来的一 个思维过程，这个过程的结果会产生有意义的篇章，而该篇章在语言的各个层次上都会出现不同程度的衔接，从而使作者想要表达的意图流畅 地贯穿于整个篇章，同时有利于读者迅速掌握文章结构的逻辑关系，并尽快推理出作者的意图。本文分析了高中英语写作教学问题。 关【键词】连接词；高中英语 ；写作 1．写作教学中存在的问题 线”中消失．留下的仅是经过死一记硬背而掌握的基本词义．这样学到 在普通高中英语课程标准中．写作教学在高中英语教学中占相当 的消极词汇根本就谈不上熟练运用 这样传统的词汇教学策略是漠视 重要的位置 高中 英《语新课程标准》把写作纳入基础教育阶段英语课 学生 自我学习策略及其认知规律的 也就是说 ．学生对词汇的理解和 程的任务之一 ．指出学生在基础教育阶段要学会 自主收集资料．能写 应用之间还有很大的距离 出常见体裁的短文，并能自行修改，与师生合作交流。所以，高中英语 2-3连接词的误用与文化差异有关 教学应该特别关注学生使用英语的 得“体性”。高中英语教学无论是在 虽然少数连接词和汉语的意义及句法功能相似．学生容易接受并 选择语言素材方面．还是在设计课堂教学活动方面．都要有信息的获 使用。但是学生也会受汉语相应连接词的干扰 ．从而产生负迁移．即学 取和处理 。 习者的母语对 目标语的负迁移。中国人习惯以间接和模糊的方式说话． 一 根据文章写出概要 听者或读者需要从上下文中获取足够的信息去理解这些信息 从文化 一 写出合乎标准的、连贯的文章 的角度看，汉语是一种高情境语言．不需要太多的显性连接词语，即所 一 根据文字或图片给出的信息写出短文或评论 谓的重 意“合”．不重 形“合”汉语的语法关系主要不是靠形态来表现． 以上提到的对高中学生的要求 ．在不同程度上都强调了学生交际 而是采取提取意义支点的方法．依赖语义的配搭和语用的因素来反映 能力的训练，特别是通过衔接理论来提高学生的写作能力。笔者在教 词语的组合关系．了解句子的意思。也就是．汉语中各意群成分是通过 学实践中发现．学生的书面表达除了基本功不扎实、语言不规范以及 内在的联系贯串在一起的．字里行间存在着隐性的逻辑关系．语法关系 语法错误多等常见问题外．还存在以下问题： 需要在上下文中才能得到完整的正确理解．读者要自己去根据不同的 (11学生在写作过程中喜欢使用在汉语里有对应词的英语连词 ．如： 语境理解这句话的含义。如：知己知彼，百战不殆 知彼而知己．一胜一 and，but，s0等。 负；不知彼不知己，每战必殆。虽然没有连接词．但却通过 “排比”手法使 (2)学生习惯于用意思和重复来衔接．而忽略了用过渡词手段。 一 组语句三(项或三项以上)的相关内容进行并列．而不需连接词的引导。 (3)作文中出现了分句与分句之间没有连接词．只是随便用逗号连 相反，英语属于低情境语言。读者被假设为对话题的背景信息知道甚 接的现象 少，因此作者需要以清楚和富有逻辑性的方式给读者提供大量的信息。 由于这些问题的存在．高中学生的英语作文中 3．增强连接词在高中英语写作应用的建议与措施 (1)词汇缺乏、用词单调、不准确。 3．1对英语教学的启示 (2)表达乏力，内容缺乏深度。 现在的高考类型作文．对语篇有许多主观或客观的限制．是一种 (3)层次不清、结构散乱、逻辑性不强以及语篇衔接能力不强。