九年级组化学试卷分析.docVIP

2013-2014学年第一学期期末 九年级化学质量检测总结报告 成绩统计表（保留一位小数） 班级 考试人数 平均分 及格率% 优良率% 备注 九年级（1）班 45 59.8 57.8 2.2 九年级（2）班 46 62.5 63.0 4.4 九年级（3）班 34 53.6 35.3 5.9 九年级（4）班 34 56.7 55.9 5.9 分数段统计表（单位：人） 班级 总人数 100分以上 99.5-80 79.5-60 59.5-40 40分以下 九年级（1）班 45 0 1 25 16 3 九年级（2）班 46 0 2 25 19 0 九年级（3）班 34 0 2 14 15 3 九年级（4）班 34 0 2 17 12 3 一、分析 在本次考试中第一题为选择题，共45分占45%，学生易错的题为第5、14、15、题。从这些题来看，学生在平时没有准确理解和掌握化学基础知识。因而重基础知识在以后教学中仍然是首要的。 第二题为填空与简答题，共19分占19%，在本题中，学生易错题为第16题第(2)问、17题第(3)问、20题，通过这些题反映了学生审题不严密，不按要求答题。同时也反映了学生对化学式和化学方程式的掌握不好，在以后教学中应多涉及此类题目。 第三题为实验题，共32分，占32%。在本题中学生最容易出错的题为第22题第（1）小题和第（3）小题，通过这些题可以看出学生对化学实验基本操作还不熟练。因此在以后的教学中应该多加强练习。通过这些题还反映出学生上课听讲不认真，对课堂教学中的重点内容不记。所以在以后的教学中对一些重点内容应该反复讲解，反复练习。 第四题为计算题，共4分，占4%。计算题为根据化学式的有关计算；对于此种情况对基础差的学生在以后的教学中应该多加练习，因材施教。 二、从试卷中反映出的主要优势和存在的问题 （一）主要优势。 从得分情况分析，学生基础试题的得分还是很高的，这部分得分直接影响并保证全区的及格率保持在理想的较高水平。说明学生对基本概念、基本原理、基础实验的理解和掌握是值得肯定的。虽然课程标准和新的教材有淡化概念，反对死记硬背之意，但决不意味着可以轻视“双基”教学，狠抓“双基”是初中化学和总复习中永恒的主题。教师在常规教学以及复习课上始终遵循这条原则，就能够取得可喜的成效。部分试题主要是围绕某个主题展开的设问。 （二）存在的主要问题。 1.实验题得分相对偏低。这部分试题考查学生能力比较全面，包括解读信息、分析推理、实验过程分析及实验设计等综合能力。题目情境新颖，设问独特，需要学生观察思考问题的视角更全面，对学生综合能力要求较高，因此一些学生显得不够适应。其实，分析实验的创新，不难发现虽然其情境新，但是原理都是学生所熟悉的，并且都能在教材中追本寻源。 2.计算题得分不理想。出现基础计算题的书写不规范，答题中相对分子质量计算错误，不写单位、不列物质关系式、物质关系量对应错误等问题。这道计算题应该算是比较常规的计算，从解题思路和方法上也是比较熟悉的。不得分的原因，可能是一部分学生从主观上认为计算题最后一题一定很难，因此选择放弃；还可能有一些学生将简单的问题复杂化，自行掉进繁难的死胡同而不能自拔。 3.审题不认真，答题不符合要求。克服审题不清，就要在九年级学习开始，有意识地培养、教给学生一些审题的技巧，养成良好的审题习惯，这样才能保证解题符合要求。 三、教学反思及建议 1．采取目标教学，关注学生发展。课程标准中明确指出教学的三维目标，而教师在准备每节课时，都要严格依据课程标准，从知识、能力、方法等层面确定教学目标，并且在课后总结与反思中分析所制定目标的达成情况，对于没有完成的要有后续的弥补措施和方法。这样，教师的教学才能不盲目。在明确基础知识和基本技能作为教学和复习的核心这一认识的基础上，教学中要引导学生树立一些化学观念，将化学反应中微粒变化的观点，质量守恒的观点，物质性质与结构的观点很好地渗透到教学实际中去，通过揭示化学反应的本质，加深学生对化学知识的理解，激活学生的化学思维，从而凸现化学教学功能，使我们的学生真正走进化学，理解化学，对化学感兴趣。这样更有利于学生今后的发展。 2．重视实验，提高学生的实验探究能力。化学实验不仅是教师教学的手段，也是学生学习的重要方法和内容，是学生理论联系实际的途径之一。在教学中，我们要力求做到：①学生实验应尽量让学生亲自动手操作；②根据教材内容适当增加补充一些实验；③不仅培养学生的观察能力和实验操作能力，还要通过一些探究性的实验以培养学生的实验设计能力，对实验的成败进行分析和评价，帮助学生养成预习、设计、动手、观察、记录、思考与写好实验报告等良好的学习习惯和实事求是的科学态度。教学中，我们还应把知识和技能应用到化学实验、生产生活的实际